九年级物理两种电荷教学设计.doc

两种电荷教学设计课题两种电荷教学设计课 型新授课设计人蕉岭县广福中学 钟碧芳教学时数1课时教学目标一、知识与技能：1、认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。2、了解验电器的原理及作用，了解电荷量及其单位。3、了解原子及其结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。4、了解导体与绝缘体。二、过程与方法：通过观察演示实验发现其中的问题三、德育渗透：通过教学活动，培养学生对科学的求知欲。教学重点两种电荷及其相互作用教学难点1.从实验现象推理得出自然界中只存在两种电荷。 2.了解原子结构和金属导体中自由电子的存在。教学方法观察法、实验法教学用具橡胶棒 玻璃棒 丝绸 毛皮 验电器 梳子 碎纸屑 铁架台 金属棒 塑料棒 学情分析： 本节是学生初步接触电学知识的第一节，主要任务是既要让学生学习到知识，同时还要激起同学们学习电学的兴趣。学生对电有一定的感性认识，但多数是基于从前课程的零碎认识和一些简单的生活经验，初中生正处于心智的迅速成长阶段，对新知识、新事物有着强烈的求知欲，对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯，而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维常常与感性经验直接相联系，因此需要创设情境，尽可能多的联系生活，设计学生活动，在活动中思维，在活动中学习。本节采用多种教学方法，借助演示实验，培养学生的概括能力。教学过程设计设计意图一、创设情境，引入新课利用小故事导入：2010年冬天的一个下午,北京某液化气充气站，有两名女工正在充气，其中一名女工头上披着尼龙纱巾，她感到碍事，就进屋扯下尼龙纱巾，突然，从纱巾上冒出了火花，引起了液化气站爆炸，该女工被严重烧伤。事后调查发现，罪魁祸首竟是那条尼龙纱巾!是那名女工在取下尼龙纱巾时与她的头发迅速摩擦产生了电火花，从而引发了爆炸。为什么一条小小的纱巾，竟能引起如此大的爆炸呢？引导学生思考并讨论：这个事故是什么现象引起的呢？同学们在生活中见过类似的现象吗？让学生通过思考讨论交流后，教师归纳：这是摩擦起电现象，引出课题。让学生养成自主学 习的好习惯，并对该节课要学习的内容有初步了解。同时通过小组讨论调动学生积极性。设计意图1、通过分组实验，让学生感受摩擦起电,认识到电就在我们身边。 2、通过演示实验让学生了解自然界只有两种电荷，以及两种电荷的相互作用。3、通过多媒体动画了解验电器的原理及其作用。 设计意图4、通过模拟实验（宏观）让学生了解摩擦起电（微观）的原因。5、让学生学会判别一个物体是导体还是绝缘体绝缘体.二、合作交流，解读探究1、 摩擦起电师：我们先来做一个实验：老师利用塑料尺.笔杆与头发摩擦,再靠近碎纸屑,让学生观察现象。学生观察：塑料尺.笔杆吸引碎纸屑。师：摩擦以后塑料尺为什么能吸引碎纸屑？因为摩擦起电，使塑料尺带了电荷，具有吸引轻小物体的性质。学生实验：先用塑料尺（或塑料梳子、圆珠笔、橡胶棒）靠近碎纸屑，看有什么现象。然后塑料尺、塑料梳子、圆珠笔和头发（玻璃棒和丝绸布、橡胶棒和毛皮）摩擦后，再靠近碎纸屑看有什么现象？（学生回答：摩擦后的梳子等能吸引小纸屑）师：摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电就叫摩擦起电。你能说出日常生活中见过的摩擦起电现象吗？（讨论后举例）在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来；在干燥的秋冬季节，晚上脱毛衣时会发现一些小火花，并伴有“啪啪”的响声；经常使用的电风扇，扇叶表面往往会带上一些灰尘；2、两种电荷及电荷间的相互作用演示实验（由两名学生上讲台展示）：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒分别靠近碎纸屑，其他学生观察现象。师：我们已经知道用摩擦的方法使毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？带电的物体存在怎样的相互作用呢？（1）演示实验：用丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒，将一根玻璃棒放在支架上，用另一根玻璃棒靠近。你看到什么现象？说明了什么？将毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近它。你看到什么现象？ 此现象又说明了什么？（学生讨论交流，并对照课本回答。学生：玻璃棒与橡胶棒所带电荷不同。）师：自然界中只有两种电荷。用绸布摩擦的玻璃棒所带的电荷叫正电荷，可用“+”表示。用毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫负电荷，可用“”表示。（2）师：根据刚才的实验，同学们说说两种电荷间存在怎样的相互作用呢？（学生回答：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。）练习：1、用与丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近轻质小物体a，a被吸引过来，则a是（ ）A、带正电 B、带负电C、不带电 D、可能带负电，也可能不带电2、用毛皮摩擦过的橡胶棒吸引轻小纸屑后，纸屑又很快飞开，这是因为（ ）A、纸屑不带电，所以不能被橡胶棒吸引而飞开B、纸屑质量太小，不能带电C、纸屑带的是正电荷，同种电荷互相排斥，所以飞开D、纸屑带的是负电荷，同种电荷互相排斥，所以飞开（3）问：除了用“带电体能吸引轻小物体” 的办法判断物体是否带电外，你还有其它办法检验物体带电吗？出示验电器，让学生观察，并用多媒体介绍其工作原理。验电器检验物体是否带电的仪器。A、构造：金属球、金属杆、金属箔。B、检验方法：检验时，把物体与金属板接触，如果物体带电，就有一部分电荷传到两片金箔上，金属箔由于带了同种电荷，彼此排斥而张开，所带的电荷越多，张开的角度越大。C、工作原理：同种电荷相互排斥。（4）师：电荷的多少叫电荷量。电荷量的单位是库仑,简称库,符号是C。3、原子及其结构学生思考：原子的结构是怎样的？通常情况下，为什么物体不带电？（学生看书思考）师：原子是由原子核和核外电子组成的。原子核带正电，电子带负电。电子是带有最小电荷的粒子。元电荷：人们把最小电荷（也就是电子所带的电荷）叫做元电荷，常用符号e表示。e=1.610-19C师：原子是由原子核和核外电子组成的。通常情况下，原子核所带的正电荷与核外电子所带的负电荷在数量上相等。原子整体不显电性，物体对外也不显电性。不同物质的原子核束缚电子的本领不同。束缚电子本领弱因为摩擦会失去电子带正电荷，得到电子的物体因为有了多余的电子而带负电荷。所以摩擦起电的实质是：电子的转移。用模拟实验介绍摩擦起电的原因：随机叫6位男生和6位女生到讲台前，3位男生和3位女生一组，分为两小组，每一小组的人数表示一个原子的正负电荷数，其中男生代表正电荷，女生代表负电荷，把两个物体摩擦后，其中一个原子失去电子，另一个原子得到电子（第一小组女生转移到另一小组），失去电子的物体因缺少电子而带正电,得到电子的物体因为有了多余电子而带等量的负电。摩擦起电实质是电荷发生了转移。4、导体与绝缘体（1）、演示实验：1取两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电，用金属棒把A和B连接起来。看有什么现象发生？说明了什么？（学生回答：B的金属箔片张开了）师：说明金属杆中有电荷在定向移动。金属中存在大量可以自由移动的电荷，叫自由电子。可见金属是导电的，像金属这样善于导电的物体叫导体。常见的导体有：金属、人体、食盐水溶液、大地等。（2）接着老师让两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电，用塑料棒把A和B连接起来。看有什么现象发生？说明了什么？（学生回答：B金属箔片没有变化。）师：电荷不能通过塑料杆定向移动。可见塑料不善于导电。我们就把不善于导电的物体叫绝缘体。常见的绝缘体有：橡胶、玻璃、塑料、陶瓷等。出示一段导线，让学生判断哪部分是导体，哪部分是绝缘体，并说明这样设计的原因。三、巩固练习，链接中考1、通常情况下，原子核所带的_电荷与电子所带的_电荷在数量上_；所以原子呈中性。2、摩擦起电并不是_了电荷，而是电荷发生了_。3、丝绸与玻璃棒摩擦，电子从_转移到_，玻璃棒因_电子（选填“失去”或“得到”）而带_电；丝绸_电子而带_电。4、自然界中只存在_种电荷，电荷间的相互作用是同种电荷相互_，异种电荷相互_。5、物体有了_的性质，就说明物体带了电。6、电荷的多少叫做_，电荷量的单位是_，简称_。7、在用毛皮摩擦橡胶棒的过程中，有一部分_从毛皮转移到橡胶棒上，橡胶棒因此而带_电。8.加油站规定:”严禁用塑料桶装汽油”,这样规定的理由是( )A.塑料和汽油会起化学变化,使汽油变质.B.汽油会腐蚀塑料,造成漏油.c.汽油与塑料桶壁不断摩擦,使塑料桶带电产生火花放电,引燃汽油造成火灾.D.汽油与塑料桶壁不断摩擦,使塑料桶带电,人触桶外壳会造成触电伤害.9、有三个带电的小球，甲吸引乙，乙吸引丙，那么当甲和丙靠近时，看到的现象是（ ）A、互相吸引B、互相排斥C、既不相吸也不相斥D、无法判断10、运输油的油罐车底部都拖有一根铁链，这样做的目的是什么？设计意图通过练习发现自己存在的问题，并对存在的问题 通过小组讨论方式及时解决。通过知识梳理,使学生形成系统知识体系。四、知识梳理，课堂小结：（让学生整理笔记）1、电荷：摩擦起电 自然界只有两种电荷：正电荷、负电荷。 2、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。3、验电器： 原理：同种电荷相互排斥4、电荷量：电荷的多少叫电荷量。单位：库仑（C）5、原子及其结构：原子是由原子核（带正电荷）和核外电子（带负电荷）组成的。人们把最小电荷叫做元电荷，常用符号e表示。e=1.610-19C6、导体与绝缘体：容易导电的物体叫导体（因为有大量的自由电子）。不容易导电的物体叫绝缘体。（体内几乎没有自由电子）五、作业布置：（1）动手动脑学物理 （2）金牌学案（3）预习：电流和电路教学反思本节课先用一则小故事引入新课，让学生认识“摩擦起电”现象，充分调动了学生的学习兴趣，并让学生明确“电”就在我们身边，体现了从生活走向物理。最后通过巩固训练让学生从物理走向社会。教学中我通过演示实验和分组实验使学生认识电荷和摩擦起电现象及其原因，既体验了成功，又增强了学生合作、互助的能