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教学目标1、知道四季的形成与地球的公转、地教学设计（教案）模板基本信息学 科科学年 级五年级教学形式教 师杨伦单 位中江县龙台中心学校柏林分校课题名称为什么一年有四季学情分析为什么一年有四季是教科版科学五年级下册地球的运动单元第七课。在此之前学生对地球的自转和公转已经有了相当的了解，明白昼夜交替是地球自转的结果。但对四季的成因认识比较模糊错乱，相当一部分学生认为地球在公转时，离太阳近就是夏天，离太阳远就是冬天。引导学生探究四季的成因是本课重点，教材通过让学生根据（模拟实验）不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季与太阳直射或斜射有关，与太阳高度有关，与地球离太阳远近无关。轴的倾斜有关。2、能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。3、在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。4、从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。教学过程模拟实验：在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。（1）学生做模拟实验，并在教科书P87页的表格里做好记录。（2）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节？（3）讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？（4）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同？当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗？板书设计公转 自传地球上为什么会形成四季？（由于地球的公转和地轴的倾斜造成了一年四季。）作业或预习1、地球上为什么会形成四季？（由于地球的公转和地轴的倾斜造成了一年四季。）把我们的认识填写在教科书P87页下的空格里。2、作业：课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。自我评价四季形成的原因学生很难从科学的角度去解释，只能停留在表面上，对于这一点，我在教学中安排了模拟实验，图示法、比较法和课件说明。课间引导学生将直射点位置的变化与温度建立联系，学生初步理解后，再来思考更本质的因素，为什么在地球上会出现太阳直射点的变化？有哪些原因是太阳直射点产生变化的重要原因？学生们明白地球公转、地轴始终保持固定的倾斜角度是重要原因后，让学生对结论进行总结，从而解释四季形成的原因。 通过上面的教学活动，学生充分发挥自身的能动性，在教师引导下，经历了“提出问题猜想实验证呀得出结论应用”的科学探究程序
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