浅谈课堂组织教学方式VIP

浅谈课堂组织教学方法惠州市惠阳区平潭镇育英小学 王国基二一年四月二十日浅谈课堂组织教学方式课堂教学过程是师生共同活动的双边过程，它有着自身的规律，同时也有一定的方法和技巧，尤其在小学教育，讲究课堂组织教学对于小学生的创新能力，合作能力，提高素质具有十分重要的意义。教师要注意了解学生的年龄特点和个性特征，找出产生课堂问题行为的原因，并随机应变，采用恰当的方法进行引导。教师要热爱学生，充分发扬教学民主，保护学生的自尊心，增强他们的自信心，要晓之以理，动之以情，导之以行，消除学生心理障碍。在课堂组织教学实践中，我感觉到，课堂组织教学的方法应该是多种多样的，总结为以下几个方面：一、通过形象感染进行课前引领。每次当我走上讲台时，总要让自己做到神情亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，来吸引学生的注意力，使学生把注意力从原来的注意对象迅速转移到我身上来，自觉地投入教学活动。如果遇到学生比较躁动的情况，在讲课开始时，我还会简要地肯定学生表现较好的地方，提出学习的要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促使他们产生努力达到目标的学习欲望和兴趣。二、让课堂充满童趣。小学课堂，尤其在中低年级，要特别注意符合儿童的心理和年龄特点，才能燃起学生对学习的爱恋之火。游戏，是儿童快乐的源泉。在中低年级课堂教学中把学习和游戏有机地结合起来，能有效地激发儿童学习的积极性，吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。尤其在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，开展费时不多的比赛游戏，可以调动学生的学习积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使被不良情绪干扰的教学活动得以顺利进行，提高教学效果。儿歌，在英语课堂组织教学中是最有效的方式，同时也是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。这种形式对于爱说爱唱的中低年级学生来说，尤为喜欢。通过儿歌，可以营造活泼快乐的教学气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，感受到韵律的节奏美，真正把学习当作一种快乐、一种享受、一种追求。三、 要在课堂教学中施展语言的魅力。课堂组织教学需要语言指令。运用语言指令要适当也要明确具体。适当是指需要组织语言的时候，才发出学生愿意接受的指令性语言。比如，在需要集中而又发现学生纪律松散时，才发出集中的语言指令。类似“比一比，谁的坐姿最漂亮”这样的语言，就不会使学生感到老师限制太多并易于接受。明确具体是指使用的语言要具有指令性，同时还要有具体的内容，让学生听后明确该做什么。像“请大家认真思考，老师最喜欢爱思考的孩子”、“谁还有不同的意见？请举手发言”等等这样的语言。语言也包括声音，课堂上通过语调、音量、节奏和速度的变化，可以引起和控制学生的注意。比如，当我从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散注意力的学生会重新集中起来。在讲解时适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。名字列举也是有效方法。在英语课堂中，常常会用上具体学生名字作主语进行造句，以加强学生对所学单词的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，我就会抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句。这样既可以不间断地进行教学，又可以起到提醒学生的作用，真可谓是一箭双雕。四、巧用体态语言进行组织教学。体态语言就是运用手势、表情、眉目、人际距离语等体态语进行有效的组织教学。教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，可以巧妙地运用目光注视来组织课堂教学。像开始上课时，我会用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。再如，课上有学生注意力不集中，我首先用目光注视提醒他注意听讲等。在课堂上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，我还会采用手势示意。用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。五、休息停顿也不失为一妙计。有时在英语课堂中进行连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。这时，只要时间允许，我们可以播放一段或唱一首英文歌曲，让学生放