木瓜恰恰教学设计说课稿反思

木瓜恰恰恰教学设计林东一小 任荣泽教学内容：木瓜恰恰恰。教学目标：1、能用热情、欢快的声音演唱木瓜恰恰恰,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。2、了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。4、通过综合活动启发学生为歌曲创编歌词，培养学生即兴创造能力3、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。教学重点：用热情、欢快的声音演唱木瓜恰恰恰。教学难点：正确地演唱木瓜恰恰恰的弱起小节及切分节奏。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件、电子琴、打击乐器教学过程：情境导入：1、师：同学们！你们喜欢旅游吗!都去过哪些地方?(学生自由回答)。接下来老师要带同学们去一个美丽的岛屿国家，去感受一下那里的迷人风光！（课件播放印度尼西亚自然风光）2、教师简介印度尼西亚印度尼西亚，意为“水中岛国”，是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家，又称为“千岛之国”。由于火山活跃，又被称为“火山之国”。首都是雅加达，那里终年高温多雨，湿度大。3、在欣赏美丽迷人的印度尼西亚自然风光的同时，不知同学们对视频中的音乐有何感受，你能体会到音乐情绪是怎样的吗？想一想，用我们学过的知识来说一说！（生：欢快、活泼、高兴的。） 4、刚才我们所听到的这首歌曲，就是印度尼西亚一流传很广的一首歌曲木瓜恰恰恰。下面我们再一起感受音乐中热烈欢快的情绪吧！师：听音乐有什么特点？师：声音是轻快的还是笨重的？5、让我们再一次感受一下音乐的情绪，随着音乐，在“X X X”处按节奏拍手示意。6、教师：说到“恰恰恰”，你会想到什么？（学生：恰恰舞。）教师：是的，这让我想起在广场上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同学们有没有会跳的？来给大家跳一跳。（学生：请一名学生随着音乐跳一段“恰恰舞”。）7、教师：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态，你们想不想也来学学恰恰舞的动作啊？（带领学生在恰恰恰节奏处动胯。）学生：伴着音乐，学生随老师模仿动作。（设计意图 在“恰恰恰”处拍手，感受欢快的情绪，随着音乐跳一段“恰恰舞”，一起感受木瓜恰恰恰。通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣，让热烈欢快的情绪律动丰富课堂，为后面的教学做一点铺垫，调节课堂气氛。背景音乐为歌曲木瓜恰恰恰的伴奏音乐，通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。）二、学习歌曲1、教师：同学们，请听一听木瓜恰恰恰这首歌曲中唱了什么？（展示多媒体木瓜恰恰恰MTV）学生：一个卖水果的人在介绍他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、苹果、桔子。学生：有个人把水果挑到集市上去卖，他在介绍他的水果大、好，还便宜，招呼大家快来买。2教师：印度尼西亚是水果之国，那里水果品种繁多。果农们一边歌唱一边唱着歌曲，他们多么开心啊，你也来学一学。（设计意图 在视听之前先设计提问：歌中有唱了什么，让学生带着问题全身心的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。读一读，唱一唱水果。尤其让孩子们通过扮演水果商熟悉歌词和歌曲旋律，对理解歌词内容起了很大的帮助，既加深了对歌曲的感受和认识，又更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。）2、教师：我们一起当水果商，先来说一说今天卖的水果吧。 木瓜 芒 果 香蕉 番石 榴 菠萝 榴 莲 都古 和桔 子 学生熟悉节奏（设计意图 本节课以切分音为主线，通过节奏练习，学唱歌曲，进一步感受切分音。在这里，歌片呈现方式是词、节奏的结合，并利用多媒体显示到屏幕上。教师把歌曲中节奏的难点通过动画的形式展示出来，虽然没有特别强调切分音，但是在小水果商的叫卖唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。）3、教师：这么多水果怎么样才可以卖个好价钱？夸夸它们。学生：读一读，学一学，唱一唱。（出示大歌片）（设计意图 在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因歌曲旋律明显，比较容易把握，在欣赏MTV时很多学生已经忍不住跟唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。）4、提出要求，进一步巩固。教师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？我们用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情好吗？（师范唱后，学生演唱。）学生：用欢快、喜悦的心情演唱。5、难点处理：教师：同学们，我们听一听剩下这部分旋律，它在节奏上有什么特点？（学生：由很多切分节奏或切分音组成。）教师：你们还记得切分音的唱法吗？下面我们一起来尝试一下！6、完整演唱歌曲（设计意图 在第一遍演唱的时候，有的同学情绪还没有到位，所以在这里教师再进一步的范唱提示，正确处理切分音处，同时也通过此环节来引导学生如何用明亮的声音和欢快、喜悦的心情来演唱歌曲。） 四、 拓展资料教师：我们水果堆好热闹，再听听市场的其他声音吧！卖报歌、卖汤圆、新货郎。学生：安静的观赏聆听。教师：听了刚才的三首歌曲和今天学习的木瓜恰恰恰，他们有什么共同点呢？学生：都是在卖东西。教师：这就是我们要了解的一种新体裁叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀；手套换包来。教师：现在你是水果商人，可以在歌曲中加入叫卖声音么？提示：（在“恰恰恰”处换上“快来买”“真甜啊”“真好吃”等）教师：比一比那个小商人最能本事，把自己的水果最先买完。（生表演）五、表现歌曲教师：我们了解了叫卖歌曲表现方式及情绪，下面我们带着欢快的心情再次演唱木瓜恰恰恰。（学生：用高兴热情的情绪演唱歌曲，在衬词处，学生分组选用打击乐器、动跨、拍手、说词的不同方式来表现。）六、下课 教师：今天我们小水果商们合作的太愉快了，下面我们再听一首同样表达欢快情绪的“恰恰恰”舞曲中结束今天的音乐课吧！木瓜恰恰恰说课稿第一部分1、说教材木瓜恰恰恰本节课属于唱歌课型。以叫卖为题材的音乐作品。整曲欢快活泼，气氛热烈，是一首富有舞曲特点的歌曲。结合审美听赏为一体的一堂音乐课。它形象生动地描绘了卖瓜人叫卖木瓜情形和市场热闹的景象。本课教学设计的指导思想是：“按照主动、探究、合作的教学思想，组织教学资源，设计教学活动，进行欣赏歌曲木瓜恰恰恰的教学的。2、说教学目标认知目标：感受印度尼西亚歌曲木瓜恰恰恰欢快活泼的情绪，欣赏印尼风情，了解歌曲木瓜恰恰恰是一首以叫卖为题材的印尼民歌。能力目标：能够初步唱会歌曲，跟着歌词中的“恰恰恰”，同步用拍击 “XX X” 节奏和切分节奏。情感目标：通过欣赏印度尼西亚歌曲木瓜恰恰恰，体验印度尼西亚劳动人民积极乐观的生活态度。3、说教学重难点本课教学重点为：感受印度尼西亚歌曲木瓜恰恰恰欢快活泼的情绪，了解什么是叫卖歌。教学难点为：歌曲中出现的切分节奏、弱起节奏、附点四分音符节奏4、学生情况分析经过以往音乐课的学习，已经具备听辨二分音符节奏，附点四分音符，八分音符节奏的能力，对弱起，切分节奏也有了一定的了解。同时具备了一定的分析作品的能力。5、教学准备：多媒体教学课件，琴、打击乐器第二部分 说教法和学法根据新音乐课程标准的理念，根据教材的内容和学生年龄特点：学法：主要通过听、唱、奏、演等要素，让学生去感知体验和表演。教法：采取谈话导入，情境教学、启发教学、网络辅助教学等形式引导学生积极、主动、愉悦的参与学习活动。第三部分说教学过程 本这节课我设计了如下的教学环节。1、欣赏导入首先，我会先询问学生：同学们都旅游过吗？都去过什么地方？今天我要带大家到外国去走一走，感受国外的风土人情，由此引入本课所要了解的国家，印度尼西亚，播放音乐FLASH开始欣赏，让学生熟悉旋律，欣赏后对印度尼西亚做一个简单的介绍，不但景色优美，而且盛产水果，那里的劳动人们在集市上推销自己的货物时除了吆喝之外还用唱的形式来吸引顾客，这种形式就是叫卖歌。2、学习节奏，分散难点通过欣赏伴奏音乐，带动学生进行节奏练习，将学生分为两部分，一部分学生在”恰恰恰”处拍手，另一部分学生随着音乐进行简单的律动，让他们一起合作感受歌曲，加深印象。通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发学习兴趣，为后面的教学做一点铺垫，调节课堂气氛。而通过伴奏音乐的再次欣赏，也使学生对歌曲的旋律有了进一步的印象。3、出示歌曲出示整首歌曲之前，提醒学生注意，与以前学习的歌曲有什么不一样，节奏节拍有什么特点给人什么样的情绪感受，歌词内容唱了什么，让学生带着问题去聆听歌曲。在学生找出这些问题后，对弱起小节切分节奏，应该怎么样进行演唱，应该注意什么，范唱熟悉第一段的旋律，再引导学生感受叫卖者的情绪“让我们在一起当一当水果商，来说一说今天卖的水果吧”教师展示多媒体。（出示水果引导学生有节奏地介绍水果名称）木瓜 芒 果香蕉番石 榴 菠萝 榴莲 都古和桔 子学生读一读相同的节奏，再唱一唱歌谱，学生熟悉节奏后进行表演：让我们大家一起轻声哼唱感受果农的开心的，快乐的心情。设计意图：让孩子们通过扮演水果商熟悉歌词和节奏，即理解歌词内容又加深了对歌曲的感受和认识，更是激发了学生的学习兴趣积极性。通过节奏练习，学唱歌曲，进一步感受切分音。虽然没有特别强调切分音，但是在小水果商的叫卖唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。第一段节奏旋律学生熟悉之后第二段相对就简单很多，只需让学生注意切分节奏，强调中间音，就可以了4、提出要求，进一步巩固通过引导学生去感受想像卖瓜人的情绪，回忆歌曲的节奏速度，比如询问学生“歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？”“我们用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情好吗？”然后进行范唱，这里要注意，卖瓜人热情招呼大家卖水果，激动的心情吆喝叫卖，音调要高。我再分句弹乐谱，学生填歌词，不准确的地方加以纠正。来进一步巩固和细腻的表现整首歌曲设计意图：在第一遍演唱的时候，有的同学情绪还没有到位，所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过此环节来引导学生如何用明亮的声音和欢快、喜悦的心情来演唱歌曲5、拓展资料学习整首歌曲后，听听市场内其他的声音，如：卖报歌、卖汤圆、新货郎等等，让学生更深层次的理解歌曲设计意图：仅仅学会歌曲是不够的，生活本身就是音乐的源泉，同学们欣赏市场的其他叫卖歌卖报歌、卖汤圆、新货郎。利用生活中物品的自然音源表现了歌曲，课堂的时间有限，布置可课堂后任务：让孩子尝试改编成叫卖学习用品等等，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生能体会到创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。教师及时的评价和指导，让学生体验到成功的喜悦。课堂小结：让学生自己通过对本节课的所学所感进行归纳，自我评价。木瓜恰恰恰教学反思歌曲木瓜恰恰恰是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。1、本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，在导入时，通过观赏印尼的风光及讲解，让学生进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。 2、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。 3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。 4、为歌曲设计打击乐伴奏以及肢体伴奏，