语文北师大版六年级下册刘京华古诗二首.docx

北师大版小学语文六年级下册一样离别两样情“典型之景诉离别之情”送别诗二首 送元二使安西别董大教学设计海淀区教师进修学校附属实验小学 刘京华2017年5月19日教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者刘京华海淀区教师进修学校附属实验小学基本信息课题送别诗二首学科语文学段 高段年级六年级教材出版社：北京师范大学出版社1.指导思想与理论依据语文课程标准在学段目标与内容第三学段中指出：“ 诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”本设计旨在创设情境，通过不同层次地朗读引导学生与文本深度对话，在主动积极的思维和情感活动中，展开合理想象，有所感悟和思考。并通过互文阅读加深对诗歌主旨的理解和体验，体会诗歌所蕴含的丰富情感。2.教学背景分析教材解析作为第七单元“珍惜”的第二篇课文，别董大、送元二使安西均以作者送别友人为情境依托，借周围典型的景物抒发自己的离别情愁。然而它们又有所不同：一个写春，一个写冬；一个在阴，一个在晴；一个雪中，一个雨后；一个在“北风吹雁雪纷纷”的恶劣环境中想到“天下谁人不识君”的豪放旷达，一个在“客舍青青柳色青”的咸阳古道感到“西出阳关无故人”的委婉细腻。正可谓“一样的别离，两样的情”。学情分析1学生具有一定的古诗文学习经验和方法，能够按照“解诗题知诗人读诗句明诗意悟诗情”的顺序初步学习诗歌，为本课的学习打下基础；2学生通过预习，能够初步感知本诗的主要内容，体会本诗所表达的主题思想，但是对于本诗如何借典型之景诉离别之情的理解不够；3学生在以往的学习中，已经接触到了一些有关离别题材的诗歌和文章，通过这首诗歌的学习，引导学生从送别者的角度深刻感受，进一步加强对离别情的深刻认识，潜移默化中提升对人生离别的理性思考。教学策略根据教材和学生的特点，在教学中主要通过想象画面、资料补充、抓景悟情等有效的教学策略引导学生学习本诗借景抒情的写法，揣摩诗歌表达的情感。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1 感知诗歌内容，感悟作者以送别友人为情境依托，借周围典型景物所抒发的离别情愁。2通过朗读、想象、抓景悟情等多种方式学习文本，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。3品味本诗以“典型之景诉离别之情”的写作手法，从朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。教学重点：通过朗读、想象、抓景悟情等多种方式学习文本，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。教学难点：品味本诗以“典型之景诉离别之情”的写作手法，从朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）一 诗题导入感悟特点教学流程图：二 学习送元二使安西想象画面（一）读字音解字义互文补充（二）解诗意悟诗情细读文本，品悟“归”（三）朗读背诵三 小组合作学习别董大 四 对比总结五 作业拓展一 、诗题导入感悟特点1直接导入，齐读课题：今天我们学习两首送别诗。板书：别董大、送元二使安西2 感悟送别诗题目特点以前我们接触过一些送别诗，同学们能想起哪些？预设：芙蓉楼送辛渐、赠汪伦送孟浩然之广陵出示PPT（五首诗的题目）看几首诗的题目，你发现了什么？预设：都有送别的意思、送别的对象、送别的地点【设计意图】从一组送别诗的题目中，让学生感知送别诗明显的送别特点。二、 重点学习送元二使安西（一）正字音、解字义1.区别“舍”字的读音概括主要内容1）出示【舍】变红怎么辨别多音字？（根据意思来确定读音）2）用上“舍”的两个读音，在加上时间、地点、人物，说说这首诗的主要内容吗？预设：清晨，王维与元二在客舍依依不舍地告别。2.学习“浥”这个字读什么？yi 四声 是什么意思呢？打湿 的意思 说明雨不是很大【设计意图】了解学生的预习情况，努力做到读准字音，整体感知诗歌内容，为后面的学习做好铺垫。（二）解诗意、悟诗情1解诗意：生生组合，理解诗句的意思2悟诗情1）自学提示*圈一圈诗中写了哪些景物。 *批注这些景物抒发了怎样的情感。 *小组交流2）学生汇报预设：板书 雨 柳 酒*雨：想象画面：天上下着雨，仿佛上天都感受到了王维和元二之间的这种离别情。*柳：从汉代开始就有折柳送别的习俗，亲朋好友一旦分别，送行者总要折一支柳条赠给远行的人，以表达依依惜别之情。互文补充：【周朝】诗经“昔我往矣，杨柳依依”【唐朝】白居易 青门柳 “青青一树伤心色，曾入几人离恨中。 为近都门多送别，长条折尽减春风。”【宋朝】柳永 雨霖铃“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”【元朝】 元曲 “岸边柳烟苍苍，江上寒泼漾漾。阳关旧曲低低唱，只恐行人断肠。”【清朝】红楼梦曹雪芹（探春、宝玉南柯子）空挂纤纤缕，徒垂落落丝，也难绾系也难羁，一任东西南北各分离。【现代】李叔同 送别“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”*酒：1.想象情境：他们喝了多少杯？你从哪看出来他们喝了很多杯？2.出示地图，直观演示【出示黄沙漫天】在这6000多里的行程中，阳关以西，赤地千里，大漠茫茫。元二可能会经历怎样的艰辛呢？预设：路途遥远、黄沙漫漫、风餐露宿、举目无亲、被劫钱财、性命堪忧3.设境接读（三）朗读背诵（四）老师小结：典型之景诉离别之情【设计意图】本环节设计，运用“情境朗读、互文阅读、想象画面”等多种教学策略展开教学，引导学生体会本诗借景抒情的写作手法，走进王维的内心，感受他不舍与担忧的情感。（五）总结学习方法1回顾本诗学习方法2出示流程图三、小组合作，学习