语文人教版六年级下册6 北京的春节

6. 北京的春节教学设计第二课时执教： 郑倩【教材分析】春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。【设计理念】 课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如教育家普鲁塔克所说：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。生活是唤起学生真实情感体验最好的老师。贴近生活、联系生活、体验情感便是本课教学的宗旨。【教学目标】1、了解老北京春节的习俗，感受春节的热闹、喜庆气氛。2、感受作者的语言特点。3、激发学生对祖国传统文化的热爱。【教学重点】 了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。【教学难点】感受作者的语言特点，激发学生对祖国传统文化的热爱。【教学过程】一、共话春节，导入新课。 孩子们好！来上这节课老师特别激动。为什么呢？因为我知道这节课要讲大小孩子都激动日子过年。其实，你们也知道，对不对？好，我们不说废话。告诉老师课题叫什么？出示PPT1（北京的春节，板题）学过一点没有？（学过）老师出几道题考考你们。出示PPT2：1、 北京的春节作者是谁？2、 围绕“北京的春节”，作者写了哪些日子？请按顺序说。3、 重点写了哪几个日子？二、品读交流，感受民俗：（一）、出示PPT3自学提示：腊八，除夕，正月初一、正月十五这四天： 1、这四天，分别有哪些风俗习惯？深入地读一读，在文中圈画出来。 2、结合自己过年的情况谈谈你的感受，适当做批注。 （准备小组交流。）（二）、出示PPT4PPT8：按小组喜好选择最喜欢的一天针对上面问题进行交流。预设交流：腊八（课件出示图片句子） “这不是粥农业展览会。”从“家家都”都可以看出节前人们的忙碌，对春节的重视。“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片）师：多么有意思啊！作者用形象生动的比方，把腊八这天人们的忙碌描写得如此风趣，。 “把蒜瓣放进醋里忍不住要多吃几个饺子。”一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色；一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。除夕 1、指名读第七自然段。课件出示：第七自然段 2、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？ 人们的活动 “家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都” 理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思； 二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。师：从这些词语当中，我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊，差不多所有的人都在欢度除夕，当然热闹了。从味、色、声的描写“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝” 师：从味道到色彩到声音，除夕这一夜，作者进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。 小结：是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故事。4、 指导朗读：听这鞭炮声，看这红红的对联，谁能想象着这热闹的场面，有滋有味地把这一段读读呢？ 正月初一1、课件出示图片： “正月初一”的光景怎样？ 与除夕截然不同 “截然不同”什么意思？ 形容两种食物毫无共同之处。 “正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？ 悠闲自在2、你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的轻松自在？人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。小结：不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年，走亲访友、或者逛街、比赛。总之都没有闲着的，分明都是那么快乐轻松自在。3、指导朗读：谁愿意读出这轻松自在的感觉。 元宵节1、谁喜欢写元宵的这一部分。读读这部分，看看作者写的最多的是什么？（灯）2、再读课文，把描写灯的语句画出来，做种读一读，看看能体会到什么？ 学生汇报交流：“正月十五红火而美丽。” 红火而美丽“有名的老铺子故事。” 一连串的排比，让我们感受到了“灯”的数量多、种类多。“家中也有灯.叮叮地响”完全走进了灯的世界，这是一种怎样的美丽啊！师：让我们也进入这灯的世界里遨游，感受这份红火而美丽吧！课件演示：各种灯的图片。小结：是呀，在这五光十色的灯的世界里畅游，让人情不自禁，让人流连忘返，难怪老舍先生说： 课件演示：“这的确是美好而快乐的日子”（三）、交流总结：北京人的春节过得真喜庆，真火爆，可谓热闹非凡，这样的春节给你留下了怎样的印象呢？试着用一个字来表达你心中的感受。忙碌 热闹 喜庆是呀，年就像一股神奇的力量把你我的心紧紧拉在一起，让我们沉浸在浓浓的爱与关怀之中。试着把年带给我们的感受用文字表达出来吧写一写你心中的年味。三、印象春节，写出年味： 出示PPT9，显示例句： 年的味道是妈妈忙前忙后做的一顿色味双美的年夜饭； 年的味道是晚辈孝敬长辈围坐在桌前敬的那一杯酒； 年的味道是家家户户都贴上喜庆对联迎接新春，庆祝新的开始； 年的味道是 年的味道是写不完道不尽的。四、对联祝福，深化主题。出示PPT10：这节课马上结束了，但我们学习的脚步并没有停下。一副对联送给大家：金马扬蹄抒远志，玉羊接力展宏图，吉羊送福。希望同学们在追逐梦想的途中不忘传统，铭记传统，传承我们的年文化。下课。五、板书设计： 6.北京的春节 老舍 忙碌 热闹 喜庆 【教学反思】 ： 北京的春节是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。在本节课教学中我引导学生自主落实以下教学任务： 一、自主读文、读中感悟。 读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。 初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。 二、多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。 由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学中，在图片各异的课件中，让朗读水平高的学生示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。 在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。 三、小组合作交流，突破重难点。 在教学中，通过小组合作的方式，把问题留给学生，把时间留给学生，把课堂教给学生，学生通过先自学再小组内合作交流解决预设的问题，突破教学重难点。班级汇报时再进一步引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。 四、激情练笔，升华年味儿。 让学生在熟读文本的基础上，通过写话训练，进行语言积累的同时，让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本