《掌握学习方法培养创新精神形成学习能力》

掌握学习方法，培养创新精神，形成学习能力子课题重视学习方法，培养学习能力的研究报告新乡市卫滨区卫滨小学 郭兆娜一、课题的提出古人云：“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则终身受用无穷。”“鱼”是结果，“渔”是方法，方法比结果更重要，正像叶盛陶先生说的“教是为了用不着教”。可见，教育不仅仅要传授给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，小学数学是基础教育的重要学科，九年义务教育小学数学大纲明确指出：小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅“学会”，而且“会学”。根据这些要求，教师要加强学生的学习指导，努力培养学生获取知识的能力，培养他们科学的思想方法，勇于创新的主体意识，促进学生的个性发展。长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”当前教学方法改革中一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中。埃德加富尔在学会生存一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。由此可见，数学学习方法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题，也是数学教学方法改革的需要、培养学生学习能力的需要，更好地体现学生为主体的需要。基于以上设想，我在参加课题掌握学习方法，培养创新精神，形成学习能力的同时，提出了对本课题的实验和研究。二、研究目标学法指导的目的就是最大限度地调动学生学习主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习的能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件，结合课堂教学，我提出以下研究目标：1、激发学生学习数学的兴趣，为学法指导奠定基础；2、引导学生逐步学会基本的数学思想和方法，形成数学能力；3、在学法指导中，注重培养学生的创新意识和实践能力；4、探究不同课型的基本教学模式，形成师生共同发展的教学风格。三、本课题的主要突破发展学生的思维不只是给学生一个思维的结果，更重要的是教给学生思维的方法，同时培养学生的创新意识和实践能力，体现“方法比知识更重要”但是价值观。四、指导原则数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验，对学生数学学习提出的基本法则。它是用来指导和改进学生学习，提高学习效率、质量的准则。就目前数学教学研究情况和学生学习经验来看，主要有：系统化原则、针对性原则、实践性原则、实用性原则、自主性原则、及时性原则。五、研究过程、起始阶段：（2001.3-2001.6）学习有关理论，制定研究方案；、实施阶段:(2001.9-2004.6)完善研究方案，实施方案，积累材料；、总结阶段：（2003.6-2004.4）整理材料，对研究课题进行总结。六、研究内容与方法本课题研究主要采用调查问卷法、实验探究法、经验总结法，以“大胆实践，勇于创新”为行动目标，从以下几方面内容进行探讨与实践。1、激发学生学习数学的兴趣，为学法指导奠定基础兴趣是最好的老师，只有让学生愿学、乐学，才能谈得上能力的培养，这就需要教师在课堂教学中，尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，从让学生死记硬背转变为鼓励学生探索和创新，从而为学生创设一个民主和谐的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间。激发学习动机，即激发学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学热情；其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学生兴趣；再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美熏陶；此外，教师还可以在教学过程中，根据数学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的数学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。2、引导学生逐步学会基本的数学思想和方法，形成学习能力数学新课程标准提出的总体目标之一，是让学生“获得适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基本知识以及数学思想方法”。因此，我在实验中，充分发挥课堂的主渠道作用，不断尝试对学生学习方法的训练和指导。在教学中，精心创设情境，渗透学习方法我在教学平行四边形面积一课时，创造性的使用教材，大胆放弃“数方格”的方法，以曹冲称象的故事激起学生思维的波涛，提出“聪明的曹冲是利用什么方法称出大象重量的呢？”通过故事的回顾，启发学生作出如下理解：然后，教师设问：遇到新问题不能解决时，就设法把它转化成已经会解决的旧问题，曹冲就是利用这种数学思想方法称出了大象的重量，你们能不能利用这种方法来解决一个新问题呢？平行四边形面积的计算。让曹冲向同学们发起了“挑战”，初步渗透了转化的数学思想方法，引导学生运用转化思想去进行探究活动。引导学生体验完整的学习过程，领悟学习方法我在教学长方形面积的计算一课时，让学生通过动手操作、自主探究、合作交流进行学习，体验“做”数学的完整过程，初步学会“猜想实验发现验证”的学习方法，培养了学生严谨的科学态度和勇于探索的精神，渗透了实践与理论相结合的唯物主义思想。指导学生在回顾知识的过程中，总结学习方法我在教学口算除法一课时，首先让学生通过例1，探究算法，然后，运用知识的迁移，引导学生自学例2，并在教学中渗透学法指导，在全课总结时，提出“通过今天的学习，你学到了哪些知识和方法？”鼓励学生通过对知识的回顾，总结知识，归纳方法，理解知识间的内在联系和迁移规律。3、在学法指导中，注重培养学生的创新意识和实践能力数学教学应唤起学生的主体意识，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，培养学生独立思考独立获取知识的能力和主动探索的精神，逐步达到会想、会说、会做、会运用知识解决实际问题，使学生得到全面发展。因此，重视方法指导教会学生学习，要和培养学生的创新意识和实践能力有机结合，相互渗透，相辅相成。启发学生大胆猜想，鼓励学生勇于创新也许想象的结果是错误的，但想象本身并没有错误，因此，教师在教学中要善于启发学生大胆猜想，鼓励学生标新立异和与众不同的想法，即使明显错误的答案，也应得到鼓励，而不是嘲笑，我在教学长方形面积的计算时，以多媒体辅助教学，让学生通过观察发现长方形的面积和什么有关？（长和宽）继而启发学生大胆猜想：“长方形的面积和长和宽到底有什么关系，该怎么计算？”充分解放了学生的大脑，激发了学生创新的热情。鼓励质疑问题，培养创新意识“发明千千万，起点在一问”，问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问题，培养学生创新意识的重要途径。创造思维往往开始于起问，能从平常事物中提出一个个问号，就会驱使你想方设法使之变成一个个叹号，此时就会有一项项创新，所以教师要鼓励学生大胆质疑，质询。重视实践，提高学生解决实际问题的能力数学来源于实际生活，而又高于现实生活，在日常生活、生产和科技中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，对学生可以直接应用的数学知识、技能，尽可能地创造实地应用机会，让学生感到学习数学的需要，从而，产生学习的兴趣，在实践中提高学生解决实际问题的能力。、探究不同课型的基本教学摸式，形成师生共同发展的数学风格通过各个阶段的实验研究与实践反思，不断总结实验，逐步探究出不同课型基本教学模式，形成师生共同发展的教学风格。新授课分以下四种类型进行探究： 概念课：创设情境、引入概念尝试操作、初步感知观察比较、理解概念巩固深化、拓展延伸； 计算课：实例引入自主探索交流汇报比较选优； 应用题数学：创设情境、引入新课合作交流、探究方法巩固练习、形成技能联系生活、解决问题； 几何知识：引入情境、渗透方法启发猜想、分类验证实验操作、揭示方法回顾知识、总结方法。练习课定向深入探究论证分层练习总结评价复习课回顾知识、引出问题应用知识、强化训练发散思维、优化策略归纳整理、总结方法所谓“教无定法”贵在得法，因此，以上教学模式在教学中不能死搬硬套，而应根据不同的教学内容灵活运用。七、研究结果与分析、培养了学生学习数学的兴趣实验课题的开展，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯，充分调动了学生学习数学的主动性，激发了学生探究数学问题的欲望，培养了学生的问题意识。、学生初步掌握了基本的数学思想和方法课堂中通过教师渗透数学思想、指导学习方法，学生已不再盲目的学习，初步掌握了学习数学的基本方法，培养了学生利用学具进行数学学习的本领，以及运用获得的知识解决面临的新问题的能力。、学生在课堂上敢于大胆猜想，提高了学生独立解决问题的能力学生由以前的不敢发言，到敢于大胆的猜想，有了较大的质的飞跃，学生由原来的听老师讲到自主探索、合作交流，无形中提高了学生独立解决问题的能力。、提高了教师的教育教学能力教师在课堂中，大胆实践，共同探究出不同类型数学课学法指导的基本模式，并在实际应用中，活用教材，上出了个人独特的教学风格，例如：我在几何课教学中善于使用：猜想实验发现验证，引导学生进行知识探究，较好地发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，使数学真正成为师生互动、共同交流的促进了师生的共同进步。八、体会与思考、作为一名新理念下的数学教师，只有不断的学习，提高自身的教育能力，才能更好驾驭课堂教学，指导学生获得适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基本知识以及基本的数学思想方法，为学生的终身可持续发展奠定基础，培养出具有创新精神的建设人才。、任何事物都有一个成长的过程，本课题的研究同样经历一个逐步完善、充实的过程。作为课堂教学的主导者，教师要根据学科特点和学生的实际，不断更新教学观点，适度地引导，鼓励学生进行创造性学习。在探究数学知识的过程中，逐步掌握学习方法。通过实验与研究，初步探索出了数学课中，指导学生学习方法的基本教学模式，突破了传统的课堂教学模式，体现了“以人为本“的数学思想，呈现出课堂教学改革的新气象。但是在实验中，也存在有一定的问题需要继续探讨和研究。相信，只要持之以恒的进行尝试和