高考英语的历史回顾与未来走向.ppt

高考英语的历史回顾与未来走向 路世英陕西省府谷县第三中学e mail lushiying351 tele高考英语的历史回顾与未来走向 一 高考英语的历史回顾二 高考英语的未来走向 高考英语的历史回顾 根据国际语言测试的理论根据标准化程度按照高考英语在整个考试中所占的分值和比例 根据国际语言测试的理论 语法翻译测试法阶段 1950 1966 结构主义语言测试法阶段或分立式语言测试法阶段 1977 1984 综合语言测试法阶段 1985 1993 交际语言测试法阶段 1994 2007 语法翻译测试法阶段 以1960年高考试题为例 阅读及问答36 根据短文内容用英语回答7道题中的6道 英译汉28 把一篇英语短文翻译成确切 通顺的汉语 汉译英36 从8道题中选择6道 翻译成英语 结构主义语言测试法阶段或分立式语言测试法阶段 特征 对单词 语法 词汇等项目分别测试 以1980年考题为例 拼写单词10 把20个拼写不完整的单词拼写完整 提问10 就5个句子中的划线部分提问 选择填空20 共20道题 从四个备选项中选择最佳答案短文填空10 根据短文需要在空格处填入一个适当的词汉译英20 把5个句子翻译成英语阅读理解18 共9道题 其中4道根据内容完成句子 5道根据内容从3个备选项中选择一个最佳答案 改错12 要求把8个句子的错误处改正过来 综合语言测试法阶段 运用两种以上语言技能的题型来检测学生的语言能力 1985年 完形填空题是综合语言测试法阶段的标志 10个完形填空题只占5 4个备选答案 供考生选择 1987年增加到20个题 占到20 的分值 1989到1993年分值占到25 完形填空题保持了在语篇领悟和语篇解析的层面上检测基础词汇和基本语法的特点 交际语言测试法阶段 关注语言在交际过程中是如何被使用的 语言的运用 languageuse 而不是语言的用法 languageusage 1989年开始考查书面表达1994年增加了短文改错1996年开始增加了情景对话阅读选择 根据标准化程度 前标准化阶段 1950 1988 met阶段 1989 1993 nmet阶段 1994 2003 分省命题阶段 2004 2007 前标准化阶段 前期 1950 1966 除1952年阅读占40 的客观题外 其它年份完全是主观 后期 1977 1988 题型变化大 共出现了16种题型 主客观题的分值变化幅度也很大 主观题由80 降到20 客观题也相应从20 上升到80 特点 题型变化多样 同一题型的分值在不同年份也不一样 met阶段 matriculationenglishtest 从1985年在广东省试行 1989年在全国推行题型稳定 分值稳定 总分100 语音知识10道题 5 单项选择30道题 15 完行填空25道题 25 阅读理解20道题 40 书面表达1道题 15 nmet阶段 nationalmatriculationenglishtest1991 1993年试行 1994年推广 1995年全国实行1996年增加情景对话阅读选择和单词拼写两道题共15分 单项选择由原来的40分降到25分 完行填空由30分降到25分 书面表达由25分升到30分 主客观题的比例由40 110变为55 95 增加了主观题的比重 2000年的试卷中出现了听力题 2003年开始加入总分 其特征是 注重语篇理解 强调篇章测试 客观题所占比例较大 有利于评卷的客观公正 增加了试卷的信度 分省命题阶段 2004年 在原先北京和上海自主命题的基础上 天津 重庆 湖北 湖南 辽宁 江苏 浙江 福建和广东9个省市开始独立命题 2005年又增加了山东 安徽 江西3个省 2006年陕西和四川也加了进来 2007年新增省份是新课改区的宁夏和海南除上海卷外 其它省市的试题基本上与全国卷一致 但其分散化 地方化和多样化的趋势也体现了出来 按照高考英语在整个考试中所占的分值和比例 第一阶段 1982年以前 尽管试卷总分是100 但是有时仅作参考 或者仅占一定比例 如1979年占10 1980年20 1981年50 1982年75 第二阶段 从1983年到1993年 满分100分 100 计入高考总成绩 第三阶段 1994年以后 试卷满分150分 100 计入高考总成绩 高考英语的未来走向 交际语言测试是主要特征分省命题是主要趋势题型多样化是主要形式多元化评价是重要手段 交际语言测试是主要特征 交际语言测试包括如下十个特征 1 重点是意义 2 语境化 3 语言活动带有可接受的目的性 4 有实际意义的言语 5 使用真实的语言材料 6 文本处理有真实性 7 考试结果不可预见 8 以互动为基础 9 考生在真实心理状态下展示语言能力 10 根据实际交际结果判断成绩 其核心思想是直接性 真实性和互动性 交际语言测试是主要特征 强化语境 突出语篇 强调应用 注重交际单项选择完行填空阅读理解短文改错书面表达 分省命题是主要趋势 有利于减少因地域差异带来的考试偏向 有利于新课程标准的实施 有利于地方政府对基础教育的统筹管理 有利于各省之间相互学习 相互促进 共同提高命题质量和水平 分省命题是主要趋势 体现了多样化和选择性的课程改革思路适合我国幅员广阔 经济 文化 教育发展不平衡的国情 题型多样化是主要形式 2005年北京卷的情景作文和开放作文湖南卷的听力填空题广东卷的听写题2007年湖南卷的阅读简答题和书面表达第一节的阅读填空题 湖北卷中根据提示完成句子 山东卷的阅读表达 江苏卷的写作对话填空 江西卷中根据短文大意和首字母提示的对话填空 广东卷的语法填空 信息匹配 基础写作和读写任务等新题型 多元化评价是重要手段 高中英语课程要形成的评价体系是旨在促进学生全面发展的多元化评价体系 不仅要重点评价学生的综合语言能力 还要评价学生在学习过程中表现出的情感 态度和价值观 关注学生在学习过程中所取得的进步 使评价学生学习的过程成为激励学生学会自主学习 合作学习和探究学习的过程 参考文献 granthenning aguidetolanguagetesting development evaluationandresearch m 北京 外语教学与研究出版社2001 weir c j understandinganddevelopinglanguagetests m newyork prenticehall 1993 教育部 普通高中英语课程标准 实验 m 北京 人民教育出版社2003 刘润清 韩宝成 语言测试和它的方法 m 北京 外语教学与研究出版社2000 平克虹 高考英语试卷结构与题型的发展与演变 j 中小学外语教学 中学篇 2006 11 1 6 邵水平 黄远振高考英语改革的现状 困境与出路 j 中小学外语教学 中学篇 2006 1 2 6 孙平华 我国高考英语测试的理论基础和实际面临的主要问题 j 基础