发挥情感在初中数学活动中的积极作用

发挥情感在初中数学活动中的积极作用 摘要：情感影响着数学活动的开展，数学活动开展与学习数学知识紧密相联，它是数学活动的重要组成部分。在数学活动中注入情感，让师生进行心灵的情感交流，为活动打下基础，激发学生的探索欲望；数学活动要充分发挥情感的积极作用，培养学生探索的主动性与创造性，奠定学生终身学习数学思想。关键词：初中数学 数学活动 情感作用数学活动不仅是师生互动探索的学习过程，也是师生之间情感交流的过程。在数学活动中要训练学生的思维，培养学生动手能力；更要注重融入情感，发挥情感的积极作用，使数学活动充满激情，焕发光彩。一、情感是数学活动的重要组成部分数学课堂是素质教育的课堂，学生的良好素质可以通过数学活动来培养。在数学课程标准的学段目标中，对每学段的情感与态度都作了具体的要求，情感是数学教学的重要组成部分。数学活动是数学教学的重要形式，离开了数学活动，数学教学成为无源之水，无本之木，学生对书本的数字、文字与几何图形产生乏味，失去兴趣；学生通过探索得来的知识是最深刻的，但没有情感的融入探索将是很苍白的，是没有生命力的。掌握知识,形成技能,发展能力是教学的重要任务,但情感教学同样重要,它是学生终身可持续发展的基础.教师在数学活动中要把握课标的要求，设计和谐轻松的教学情境，让学生自主探索、合作交流、动手操作，激发学生的求知欲，使数学学习变得生动，变得有趣。有了情感，学生就会体会到探索数学的乐趣，就会展开积极的思维，主动地、富有创新性地探索数学。注入情感的数学活动，让学生在顺境中破竹，在逆境中扬帆，兴致勃勃的前行。让情感贯穿数学活动的始终，使它真正成为数学教学的重要组成部分。农村初中七年级学生年龄比较小，家离学校比较远，几乎都在学校寄宿。人教版数学七年级下册，在学习“相交线与平行线”后，设计了一个数学活动“画出你的上学线路”。要这个活动中，如果只让学生画线路图，学生按照上学所走路线的，很快就画出了几条连接在一起的线段，这些线段有的平行，有的相交。这样做是让学生画图，确切地说这样的画图还不算活动。教学时，要关注不生上学的安全。先让学生说说上学的交通工具，路上线路，每段路要注意的问题，特别要注意交通安全。每个同学上学所走路线不同，上学的交通工具也不同。有的坐车，有的步行教师根据不同的学生所采用的方法分别指导，要他们在画线路时标出所到地方要注意的事项，让他们安全到校，顺利返家。教师同样要关注学生来校的生活。学生路途遥远，离家时间至少要一周，要让学生说说出门时所要准备的东西，回家时要做的事，在所画的路线上出标出来。学生有了上学路线图，多看几眼，上学也好，回家也罢，该注意的事自己也就心中有数。教师对学生的关怀，让学 生铭记心中。教师在活动中具体分析，在活动注入情感，情感是活动不可分离的部分。二、情感是数学活动的推动力数学活动中注入情感，师生之间进行心灵的沟通交流，有利于激发学生的求知欲望，活动才能顺利的开展，学生们才会全身心参加到活动的全过程中来。有了情感的数学活动，学生参与的热情就会大大提高，数学探索将会更加高效。1、情感是数学活动的基础数学活动需要教师的组织与引导，教师是教学的组织者。数学活动中，教师的情感对学生完成任务起着至关重要的作用。一个活动教师布置下去就能完成吗？做同样的活动，不同教师组织就有不同的结果。这是为什么？有的教师和谒可亲，有的教师充满活力，有的教师憔悴呆板那种教师对学生更有吸引力，学生更喜欢？教师的态度直接影响到活动的结果。一个教师命令学生做数学活动；一个教师与学生探讨数学，一起做活动。两种做法的产生的效果完全不同。教师时时处处都充满快乐、愉悦的心情，用真情、用爱去关心学生，学生在活动中就放开思想，大胆探索，探究、讨论也就活力四射。相反也就死气沉沉。数学活动是师生情感交流的平台，教师用热情点燃学生探索的激情，用自己积极的人生观影响学生、感染学生。把情感融入数学活动中，发挥学生近探索活力的主动性与创造性，从内心深处产生不是教师逼我做活动，而是我自己要做活动。数学活动要把握学生的情感需要，让学生在活动中享受快乐，真正成为学习的主人。学生在活动中表现出来的各种不同的态度，教师亲切的关怀，真心的指点，学生才会产生感激的心态，形成良好的心境。教师情感引发学生情感，使师生情感在活动中产生共鸣。师生之间的相互信任，使关爱与严格要求同时为学生所接受。教师的表扬称赞能使学生产生愉快和满足，感受到被人欣赏的温暖的幸福；教师的善意的批评同样能使学生感到教师的帮助。给学生的闪光点添加燃料，使之成为燎原之势，学生的探索就充满创造性。农村有宽阔闲置的地方，师生一起放风筝是一件愉快的事情。八年级下册“勾股定理”这章后面，有一个测量风筝高度的活动。在学校，教师与学生一起制作风筝，交流风筝的做法，猜想风筝的飞行高度。课外在操场或到校外放飞风筝，同学们当然欢呼雀跃。在同学们高兴之余，提出看谁放得高。让同学们分别来放。每个同学放的高度是多少呢？这就要对放飞的高度进行测量。让学生想着办法进行大致测量，测出风筝飞行所到的位置，绳子的长度，勾股定理算出高度。在这个活动中，增进师生情感。当同学们学习了三角函数，与同学们再做这个活动，测量角度和绳长，比测量绳子与地面上的直角边容易得多，用三角函数计算出高度。通过与学生一起活动，开发学生的智力，提高学生的探索能力，师长之间情感也会更加融恰，其乐融融。3、情感是数学活动的推动力积极的情感能促进学生对活动的认识，促进学生积极的投入数学活动中，促进学生潜力的开发。良好的情感是学生参加数学活动的动力。当学生非常希望参加某个数学活动时，活动就成为学生情感的目标，情感就具有强大的推动力。实现目标是学生良好的情感，学生为完成活动任务会想方设法，精神上就产生无限的能量，使学生充满活力。学生在数学活动中表现出来的良好情感，学生对数学活动产生兴趣，数学活动就会成为学生的一种需要，参加活动是一件愉快的事情，不会成为一种负担。学生在活动中能畅所欲言，得心应手。即使活动中遇到困难，通过情感也唤起学生的意志，克服困难，解决问题。数学活动中，教师要以情感人，尊重信任学生，学会换位思考，允许学生出现失败，把教师对活动的要求转化为学生自己探索，活动就会取得意想不到的效果。人教版数学八年级下册，在学习了“数据的分析”这章书后，安排了一个数学活动，“估计一颗正常心脏的每分跳动次数”。教师从关心学生的身体健康方面考虑，试问同学们知道自己的身体健康吗？现在教你们一个简单的检查方法。学生也关心自己的身体，当然会全身心投入。将学生分组，让学生分别测量每个同学的脉搏次数，每个小组得出一组数据，让学生对照自己在这组数据中的位置，你的脉搏是多了还是少了？为了解自己的心跳状况，学生对数据进行分析，在那个次数段的数字多，那个数学排在中间，自己的心跳次数在那个位置。通过对数字的分析，学生应用中位数、众数的知识，引导学生从关心身体方面考虑，看看平均脉搏次数，学生就会计算平均数，让学生看看本组学生心脏跳动的波动情况。同样激起学生对方差的计算。通过一系列的活动，并与别的小组进行交流，看看其它组的情况。如果没有太大的悬殊，同学们的心脏是正常的。但你们确实想清楚的了解自己的心跳是否正常，可查找资料进行对照，进一步促进学生自己进行活动