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文档简介

玩好跷跷板 写出好作文我最好的老师教学设计 新村实验小学 周静一、 教学目标：利用跷跷板原理学习欲扬先抑的写作手法二、教学准备：1、 制作微课跷跷板作文2、 制作PPT三、教学过程（一）破题质疑，整体感知1、 读课题，哪个词会跳出来？（题目中重要的词语题眼）2、 根据课题质疑？（谁？事件？影响？）3、 带着问题读课文，思考刚才提出的三个问题。4、 交流，回答问题，覆盖问号，梳理主要内容。（二）巧设冲突，初识写法1、体会“不好”（1）过渡：怀特森老师煞费苦心，让我们明白了独立思考、大胆质疑才能一步步接近真理。这的确是一位“最好”的老师啊！但是，怀特森老师最初给我留下的就是“最好”的印象吗？（不是）从哪里可以看出来？（2） 学生勾画相关句子并交流。（3）出示“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”，抓重点词体会心情。板书：生气（4）联系怀特森老师在课堂上的举动说说为什么我们会这么生气？（相机理解“侃侃而谈、瞠目结舌、深信不疑”）（5） 如果故事到这儿戛然而止，你能说这是一位好老师吗？（不是） 2、体会“最好”（1）为什么后来我又认为他是一位“最好”的老师呢？（2）学生勾画相关语句，交流，指导朗读（板书：感激）（3）小结：正是那一次科学课上的“零分测验”让我明白了大胆质疑、独立思考的重要性，让我对怀特森老师的情感由生气变为了感激，在这好与不好之间，一位有着独特教学方法、用心良苦的老师展现在了读者面前。怀特森老师也成为了我人生中最好的老师。（三）引入微课，再识写法1、 既然课题是“最好”，为什么不直接写怀特森老师让我们明白的道理，前面还花那么多的笔墨写我们对怀特森老师的不理解呢？2、 出示学习提示：课文写我们对怀特森老师不理解这部分能不能删掉，为什么？（四人小组交流）3、 全班汇报交流，围绕怀特森老师的独特和用心良苦来交流。4、 播放微课，引入“跷跷板”图示。5、 如果把这篇课文看作是跷跷板，那么跷跷板的两头和支点分别是什么？（学生交流中完成板书）抑点：生气 不好扬点：感激 最好支点（情感发生变化的事件）： 懂得道理6、 这样写有什么好处呢？（播放微课）7、 小结：运用欲扬先抑的手法可以使文章形成波澜起伏的效果，给人留下更深刻的印象。回忆我们学过的哪些课文运用了这样的写作方法？五、引入群文，运用写法1、其实，这种写法广泛地运用在许多文章中，四人小组合作完成跷跷板图示。（出示群文阅读材料）合作学习：1、 认真阅读学习资料，思考文章的“跷跷板”在哪里？2、 小组合作共同完成一份“跷跷板”图示。3、 小组选派两名代表全班交流，一人说文章大意，一人交流跷跷板图示。4、 交流这样写的好处2、小组代表上台交流，老师相机强化这一写法的好处。3、想想生活中有没有类
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