语文苏教版八年级下册沙漠里的奇怪现象导学案.doc

巴公中学“315” 课堂教学模式导学案科目 语文 课题 沙漠里的奇怪现象 第 2 课时 课型开放自主合作探究型 设计人 李国梅 应用人 李国梅 学啥我知情1.知识和能力： 了解沙漠里的奇怪现象及其成因。理清本文的写作思路，掌握本文的说明方法。 2.过程与方法： 小组合作探究质疑问难，体会说明文语言准确生动的特点。 迁移运用课文的写法，学写一篇事理说明短文。3.情感态度和价值观： 理解“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”。教学重点：了解沙漠里的奇怪现象及其成因。掌握学习事理说明文的一般方法。 教学难点：迁移运用课文的写法，学写一篇事理说明短文。教学方法：创设情境 谈话 自主合作探究教学过程：情景导入：在外旅行的好友在微信朋友圈里发来图文并茂的消息：我在沙漠旅行倍感饥渴时，忽然间，前面出现一个湖，湖水荡漾。我和我携带的萌宠正渴极了，于是朝湖的方向奔去，却扑了个空。真正的湖泊还远着呢。亲，我好怕啊！我是撞见鬼了吗？师：亲们，告诉我该如何回复，才能安慰她受惊的小心灵呢？学生运用所学知识回复，接着以“探究达人擂台赛”的形式展开教学活动。第一轮：质疑问难识现象，条清缕晰理顺序小组对垒，互相发问。每组至少提出一个问题。欣赏品味 （一）、本文是一篇介绍沙漠奇怪现象的事理说明文，具有较强的科学性。请结合你的阅读体验，对13自然段质疑问难（可以从说明顺序、文章结构、说明方法及说明文的语言等方面进行提问，每组可以预设六个问题） （二）、理清全文说明顺序，赏析课文第四、五自然段，理清四、五两段的说明顺序，可以先在组内探讨。（组内可设一名主持人，一名记录员，汇报时可以请一位同学代表，也可以轮流发言。） 第二轮：勇往直前找方法风险题的形式，准备了4组题，小组选择。（一）争先恐后探事理，品析课文第四、五自然段，从说明的事理方面在组内探讨。（组内可设一名主持人，一名记录员，汇报时可以请一位同学代表，也可以轮流发言。） （二）、心明眼亮找方法，赏析课文第四、五自然段，从说明方法方面在组内探讨。（组内可设一名主持人，一名记录员，汇报时可以请一位同学代表，也可以轮流发言。） （三）、咬文嚼字品语言，赏析课文第四、五自然段，就说明文语言的特点在组内展开讨论。（组内可设一名主持人，一名记录员，汇报时可以请一位同学代表，也可以轮流发言。） （四）、删除辨异品语言，请你比较一下，把句子中的划线词换成括号中的词语好吗？为什么？1、沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走兽（野兽）。 2、那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更（也）谈不到汽车飞机来支援，当然（所以）就十分困苦了。 3、这一魔鬼的幻术（魔术）到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程师孟奇所戳穿（揭露） 第三轮：举一反三展才学 1、仿照下列例句，再写一个句子。示例：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。仿句：没有理想的人，他的生活如 2、请你从古诗的积累中写出与沙漠有关的古诗。 第四轮：示异释疑学写法借用央视栏目“挑战不可能”来激励学生尝试练笔。同学们，你从报纸、杂志或网络上还了解到沙漠里的哪些奇怪现象？能不能用科学道理对这些奇怪现象作一些说明？生活中还有很多怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。请你学习本文作诠释、作引用等说明方法试着写一段100字以内的说明短文。 第五轮：畅所欲言谈收获以“读沙漠里的奇怪现象，我明白了 。”来畅谈自己的感受。六、心有灵犀一点通教师针对全文的学习，整体把握梳理点拨：本文实现了科学性与文学性的共赢。 1、示异释疑见逻辑 2、条理清晰见严密 3、语言准确见严谨 4、方法得当见笔力 5、道理分明见智慧。总结：科学的发展永无止境，大自然的奥秘无穷无尽，让我们乘着科学的诺亚方舟在广袤的天地间遨游。相信自然界的一切怪异现象都可以用科学道理解释说明。七、修学储能明事理 板书设计（请看下一页）品语言找方法理顺序探事理魔鬼的海-光作怪鸣沙-沙作怪沙漠里一切怪异现象都是可以用科学道理来说明的。文学性科学性沙漠里的奇怪现象八、教学反思 赛课活动已经结束，我还是夜不能寐，这节课的得与失在我脑海经久不散。沙漠里的奇怪现象是一篇事理说明文，平时教学我都会抓住事理说明文的特征，放手让学生按照“理顺序、探事理、找方法、品语言”的学习方法自主学习事理说明文，因为说明文语言相对浅显，学生容易理解。说明文教学如果不注重激趣启思，容易滋生倦怠情绪。基于此，本教学设计有如下特点：1、情境创设鲜活有趣。依据课标精神：语文的外延是生活。生活无处不语文，我精心设计了回复微信的导入情境和探究达人擂台赛的情境，以期激发学生的学习兴趣和运用语文的意识。探究达人擂台赛设计了如下几个环节：第一轮：质疑问难识现象，条清缕晰理顺序；第二轮：争先恐后探事理，心明眼亮找方法，咬文嚼字品语言，删除辨异品语言；第三轮：举一反三展才学；第四轮：示异释疑学写法；第五轮：畅所欲言谈收获；六、心有灵犀一点通；七、修学储能明事理（指板书设计）。 2、教学思路清晰有致。从认识奇怪现象到揭秘沙漠奇观，有感性到理性，由浅入深，符合学生智能发展规律。借助本文，欣赏品味事理说明文的科学性和文学性，从知性到感性，使学生的阅读审美都得到最大限度的提升，并且激活了学生的思维。3、根据课标精神，注重语文素养的综合提升。仿句练习，丰富表达；由句子的仿写到段落的拟写，由易到难。对学生学法的指导和每个环节的命名还渗透了短语的知识，八下课本附录语法简表让学生认识常用短语，“理顺序、探事理、找方法、品语言”都是动宾短语，“质疑问难识现象，条清缕晰理顺序、争先恐后探事理、勇往直前找方法、心明眼亮找方法、咬文嚼字品语言、删除辨异品语言、举一反三展才学、示异释疑学写法、畅所欲言谈收获、修学储能明事理”这些都是并列短语和动宾短语组成。设计目的是想一举多得的。4、潜移默化地达到育人的目的。如：举一反三展才学的仿句示例：“没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。”包括最后的结束语和板书，都是对本单元其余课文学习的启示与引领。如“科学的发展永无止境”，引出下一课我们的知识是有限的。板书设计也是基于“授之以鱼不如授之以渔”的理念，重在强化学习方法，它像骆驼的四条腿，拥有它，学生就可以走出事理说明文的沙海，掌握了正确的学习方法，学生就不会迷失在书山题海之中。 总体设计思路都是指导、激发学生运用语文意识的形成，让学生在语文课堂活动中认识到：语文是生动的、有趣的、鲜活的、实用的。实际教学效果还是不尽人意。课前我只准备了4个小组的竞赛记分牌，结果教室是分6组，我又临时让他们分成了4组，实物投影也没有通电。当时我有些慌乱，没有随机应变。学生的积极性没有达到预期效果，主要是自己组实施不够灵活。在第二轮的风险题环节，课件出了故障，超链接不灵了，有可能是之前修改课件后忘记了保存。当时我没有灵活地直接打开答题页面，而是浪费时间去修改课件了。至少那个环节有些拖沓，占用了第四轮的“示异释疑学写法”的时间。还有第三轮“举一反三展才学”的第二题“请你从古诗的积累中写出与沙漠有关的古诗”，学生选择的不多，作为课外拓展，我应该有所点拨才好。比如：