语文人教版三年级上册盘古开天地教案.docx

18、盘古开天地第二课时教学设计 教师:胡艺龄学情分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，进行随文练笔，着重训练学生的阅读和写作能力，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。教学目标：1、深入学习课文，了解盘古开天地的故事内容。2、积累课文中的优美词句，进行随文练笔。3、读懂课文，感受盘古的伟大形象，体会盘古的献身精神。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，进行随文练笔。教学难点：感受盘古的伟大形象，体会盘古的献身精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾导入1、同学们，二年级的时候，我们已经领略过了神话故事的夸张与神奇，它是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠。这节课，老师给大家带来了一段神话故事的视频。（播放一小段盘古开天地的视频）2、视频里的巨人是谁？他做了一件什么惊天动地的大事？（板书：18、盘古开天地）3、这篇课文是围绕哪一句话来写的？（出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）3、这就是全文的中心句，这节课，就让我们一起去看看盘古是怎样创造出美丽的宇宙的。（设计意图：利用孩子们喜欢的动画片引入教学，可以激发孩子的学习兴趣，为本节课的的教学起一个好的开端。）二、走进文本，对话交流研读第二自然段：1、自由朗读第二自然段，一边读一边画出描写盘古开天地的动作词。（出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。）a谁来做一做“抡起、猛劈”这两个动作？（引导学生做动作）b指名学生带着自己的感受读好这句话。（利用视频展示盘古“劈”和“抡”的动作）c.从你的读中，我感受到了盘古的力量。下面我们一起带上动作来读一遍（设计意图：抓住关键句的关键词语“猛劈”和“抡起”体会分开天地是要用很大的力气，是很不容易的。然后通过反复朗读句子体会盘古开辟天地的艰辛。）2、出示：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”a. 读读这个句子，想一想有什么东西是轻的？有什么东西是重的？（指导学生读好这句话）b再读一读，你从这个句子中发现了什么？（找出句中反义词：清浊 轻重 上升下降 ）c男女生合作读：（老师辅助动作帮学生朗读）女：轻而清的东西缓缓上升，变成了天。男：重而浊的东西慢慢下降，变成了地。d. 师生一起再次齐读这两句话，感受天地变化的神奇。3、盘古用斧头把天地劈开了，你能用一个词语来概括这个举动吗？板书： 开天辟地（设计意图：寻找反义词既是对基础知识的训练，也是通过理解词语进而理解句子的训练点）研读第三自然段1、天地分开以后，盘古是怎样做的？请大家齐读第三自然段。（出示“天地分开以后用脚使劲蹬着地”）2、看着课文插图，对照这句话，你想到了哪一个成语？（板书： 顶天立地）3、猜猜盘古做这个动作有多长时间？放弃行吗？为什么？可见他是个怎样的人？（板书：顽强）4、（师说生接）几十年过去了，盘古头用脚几百年过去了，盘古头用脚几千年过去了，盘古头用脚几万年过去了，盘古头用脚不知过了多少年，盘古仍然用头用脚（设计意图：先引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰辛，然后通过这样一个回环句势的引读，让学生进一步体会到盘古开天地的艰辛，从而加深了学生对课文的理解，使学生增强了感悟，深化了情感。）研读第四自然段1、盘古累得倒下了，倒下后他的身体发生了巨大的变化，同桌之间合作读读描写盘古身体变化的句子，一个读前半句“他的什么”，一个读后半句“变成了什么”。2、你们觉得这些变化怎样？3、出示盘古身体变化的句子，指导学生朗读。（选取其中两三幅有代表性的画面用课件来呈现，如“隆隆的雷声”这一变化，如果学生读不出雷声的气势，那么老师就播放雷声，再引导学生朗读。）4、师生配乐合作朗读，师读“他的（ ）”，生读“变成了（ ）”。（播放变化的画面）5、老师把这些优美的句子排列成了一首小诗，让我们再去领略这诗中的美吧!a. 学生齐读： 他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云他发出的声音化作了隆隆的雷声他的双眼变成了太阳和月亮他的四肢变成了大地上的东、西、南、北、四极他的肌肤变成了辽阔的大地他的血液变成了奔流不息的江河他的汗毛变成了茂盛的花草树木他的汗水变成了滋润万物的雨露b如果我们把这首诗换一种形式，它又是另一番韵味，看：（四季的风和飘动的云）是他（呼出的气息 ）C谁能按照“（ ）是他（ ）”这个句式变变以下的句子？d齐读自己创作的小诗：（四季的风和飘动的云） 是他（呼出的气息 ）隆隆的雷声是他发出的声音太阳和月亮是他的双眼大地上的东、西、南、北、四极是他的四肢辽阔的大地是他的肌肤奔流不息的江河是他的血液茂盛的花草树木是他的汗毛滋润万物的雨露是他的汗水（设计意图：利用课件演示的直观效果，让学生感受大地、宇宙的美丽，感受盘古的创造是多么神奇，并为下面学生的自由想象提供直观形象的素材。）6、课文后面有一个省略号，你们知道这个省略号的秘密吗？7、盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，说一说。生：仿照句式：“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”来进行说话。然后四人小组合作思考：他的（ ），变成了（ ）的（ ）；他的（ ），变成了（ ）的（ ）；他的（ ），变成了（ ）的（ ）；他的（ ），变成了（ ）的（ ）。由小组长执笔，综合组员的编成一首排比式的小诗。设计一张卡片，课前发给学生，以小组合作学习的方式引导学生在省略号这一文本空白处进行随文练笔。卡片里要注明合作要求，句式不必太多，一句即可，让学生再展开想象。要求： 每位同学先动笔写一写。小组派代表把大家写的连成一首小诗进行汇报。他的（ ），变成了（ ）的（ ）。（设计意图：通过想象说话，可以让学生进一步感受到神话的神奇，天地的美丽，还可以锻炼学生的口语表达能力。）8、你们的想象让老师明白了，盘古把自己的身体化作了宇宙万物。（板书：化作万物）由此，我们可以看出盘古具有什么精神？（板书：无