《可能性》教学设计

可能性教学设计铜仁市第六小学 代柳松【教学内容】人教新课标小学数学三年级上P104105页例1、例2及练习【教学目标】【知识与能力】1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。2、培养初步的判断和推理能力。3、培养学生的表达能力。【过程与方法】通过摸球数学活动，让学生经历猜想、感知、验证、应用的过程，初步体验事件发生的确定性和不确定性。【情感、态度与价值观】1、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。2、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。【教学重点】初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 【教学难点】用“一定”、“不可能”、“可能”去正确判断事情发的的确定与不确定。 【教学方法】 自主合作探究法、游戏法【教学用具】盒子、彩色球若干个、课件【教学过程】一、游戏激趣，谈话导入师：同学们，你们都喜欢玩游戏吗？生：喜欢师：谁能告诉老师，你们平时喜欢什么游戏。生：自由回答。师：这么多的游戏，今天这节数学课我们来做游戏，高兴吗？师：同学们，老师今天给你们带来一个小礼物，它在哪儿呢？在老师的手里，同学们你们猜一猜在老师的左手里，还是在右手里。生：自由回答。 师：在老师张开手之前，同学们只能是一种猜想，有可能老师的左手里，也有可能老师的右手里，这就是一种可能性。（揭示课题,板书可能性）二、活动体验，深入探究二、探究体验摸球游戏1、体验一定师：我们来做个摸球游戏怎么样?看，老师带来了一个盒子（4只白球），里面装着4只球，请一位小朋友任意摸一个，老师不看就能猜出他摸到的是什么颜色的球，相信吗？学生随意摸球，老师猜它的颜色。2、推想。为什么老师会猜得这么准呢？（因为盒里装的全都是白球。）3、验证。我们来看看是不是这样。（把盒子展开）小结：果然，盒子里装的全都是白球。如果继续摸下去的话，会怎样？（摸出的一定是白球。）师：同意他的想法吗?师：也就是说，都是白球，摸出的一定是白球能确定吗?生：确定(在全是白球的基础上体验一定)板书：都是白球 一定2、体验不可能师：放黄球放进去，任意摸一个球，结果会怎么样?可能摸到白球吗?为什么不可能摸到白球?师：也就是说，没有白球，就不可能摸到白球板书：没有白球 不可能3、体验可能师：怎么样才能摸到白球呢?(让学生思考，)师：(放4个白球，4个黄球)这样任意摸一个球，结果怎么样?(有人只说一种颜色的话，问，能确定吗?那该怎么说?)师：这个两个“可能”用的很好，为什么有两种可能呢?生：有两种球师：也就是说有黄有白结果还能确定吗?(可能)板书：有黄球有白球 可能三、联系生活，综合运用1、出示课件教科书例1.2、（课件出示例2，图文并茂）下面哪些现象一定会发生？哪些现象可能发生？哪些现象不可能发生？(要求：“一定”画，“可能”画，“不可能”画。)（1）、地球不停地转动。（2）、我从出生到现在没吃过一点东西。（3）、三天后下雨。（4）、太阳从西边升起。（5）、吃饭时，人用左手拿筷子。（6）、世界上每天都有人出生。(要求：独立思考、自主探索：按要求判断。合作交流 组内交流：一定要说清自己判断的理由。组际交流：比一比，看谁判断准确，理由充分)。3、按要求给盒里的图形涂色。(1)摸出的一定