如何让学生在教学中体验成功感.doc

如何让学生在教学中体验成功感每个人都渴望有所成就、受人重视和关注，使自我得到发挥、自身价值得到实现。希望自己的点滴成功得到老师的表扬，家长、同学的认同，从而产生成功感，信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼，激发无穷的求知欲。A good beginning is half the way! 小学阶段是学生英语学习的入门阶段，英语教师们要重视学生在学习中成功感的获得，使学生学得愉快，学得轻松。对于不同程度的学生，教师可以在课堂上提出不同程度的问题，使用不同的方法，使学生体验到成功的快乐。那么，如何可以让学生在学习中体验成功感呢？我有以下几点看法：一、肯定学生的回答 错对皆是。“微笑点头，错对皆是”。并不是盲目地肯定学生的一切回答。这当然是不科学的，也是行不通的。但是我们的英语课堂就应该给学生一种乐学的氛围。那种严厉的批评，过多的指责，会消弱学生的自信心、勇气和兴趣，使学生不敢说，怕说错。语言的学习成为被动，就很难产生好的教学效果。老师对学生要多些宽容，少些指责，多些鼓励、赏识，少些冷漠。老师的微笑常常会产生意想不到的奇效。在我的英语课堂上，我努力坚持微笑上课。而当学生回答的问题错了时，我也不会指责、批评他们，而是笑着说：Really?或说一句：Yes or No？并鼓励其他学生帮助。这样回答问题的学生不会感到尴尬，保护了学生的自尊心，从而激励学生努力学好英语。这种微笑的教态能使学生亲切，易于接近，能有效缩短师生间的心理距离。教态同时也是一种信息，能达到最佳教学效果。实践证明：和蔼的眼神，舒展自如的手势，是学生成功感得以肯定的基垫。二、帮助学生建立信心 我曾有一位朋友的女儿Jenney，其听力水平很差，尝试多种方法依然效果欠佳，朋友向我求助。鉴于Jenney自尊心很强，主动学习能力也强，而且能够联想不同知识点的学习特征，我知道必须要不断地鼓励她学习，帮助她树立学习的信心和热情是提升学习成绩的关键。于是，我特定为Jenney制定了适合她的学习计划。第一次课讲基础知识点，以树立自信心为主，不断循序善诱，一步一步树立Jenney的学习信心：在放英语听力的速度上由慢至快，在知识点上由浅至深，在难易程度上由易至难；第二次课讲关联知识点，提高她听力的联想能力和对于较难句子和词汇、词组的理解能力。等到第二次课的时候，Jenney的听力已经有了明显的进步。其实，这么短的时间教授的知识并不全面，主要是因为自信心增强了，不再惧怕解题了。可见，因人而异地培养学习自信心，增加学习热情，这样不但会让教师教得轻松，而且让学生学得更有效率，提升更快。三、了解学生的兴趣，投其所好 小学生都是天生好动爱玩，充满好奇心。教学中设计一些他们感兴趣的教学活动、游戏，一定会引起他们的极大兴趣。只要有兴趣，就能学好习，并能在学习中获得成功感。在游戏教学过程中，设计的游戏要注意面向全体学生，难度适中，全员参与。我在日常教学中，多使用下列游戏：寻宝、快看快说、快听快指、Whats missing等等，如：寻宝游戏，学生非常喜欢：在学完食物单词后，老师选一名专心听讲、遵守纪律的学生到讲台来，面向黑板。这时老师就轻轻地、故作神秘地把所学的任意一张新单词卡片放到某个学生的桌子里，老师说2遍这个单词，再说：Lets go!前面这位同学就开始努力寻找这个单词卡片，与此同时全体同学反复齐说这个单词，并用声音大小、快慢来提示这位同学，当该生接近目标时，同学们说单词的声音就越来越大，速度越来越快。当该生找到目标后，全班同学会提问他（她）本单元的重点句型：Whats your favourite food? 该生就按该单词回答出：I like 。如果回答对了，大家会给他鼓掌，如果他（她）回答得不对，请全班同学当小老师，为他（她）纠错。孩子们为了能争取到前面做游戏的机会，个个都非常守纪律，这对于培养中低年级的课堂常规非常有好处。为了能正确回答大家提出的问题，每个学生在学习新单词时都非常认真、专心。该游戏能使全体同学反复操练单词和所学的重点句型，练习面广，次数多而不感枯燥，真可谓是：一举多得。每个儿童都渴望成功，渴望得到别人的赞许，在希望成功的情绪支持下，热情投入，并且自信心十足。在别人面前表演的气氛中开展英语练习，并得到满足，这有利于学生人格的发展和潜力的培养。四、满足学生的热情 如果实在没有办法让学生在课堂中展示自己的成果，可以在课后满足学生的热情。学生自己编好的对话可以在课后说给老师听，而且教师也可以给一些适当的表扬和点评，甚至奖励一些小奖品。奖励中坚持做到“新奇”，让学生充满好奇心。奖品包括实用性奖品和趣味性奖品，实用性奖品包括笔、尺子、练习本等，趣味性奖品包括小卡片、提示卡片（卡片上写有“Act the monkey ”，“Sing a song ”，“Jump like a rabbit ”等内容）等。这样，学生就会被这些奖品所吸引，因为他们在乎的不单是奖品本身的价值，还常常是获得奖品时的那份新奇与惊喜。成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量，因此，在英语教学过程中，教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，多表扬少批评，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极的进取心态。爱因斯坦曾说过，教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定