【教学设计】_语文_小学4-6年级_刘岩华_21150011

课题18、将相和 第一课时教学内容教科书91页95页教学目标知识与能力：读通课文，理清课文思路；有感情地朗读课文。过程与方法：读课题质疑，读课文解疑；小组合作，研读课文；品读人物语言，了解人物特点。情感态度与价值观：感受蔺相如的智慧、勇气、爱国心。教学重点梳理文章脉络。找到廉颇和蔺相如不和的原因。预习要求认读词语，读通课文。学法指导自主、合作、探究的学习方式教学方法应引导学生去发现问题，独立解决问题。让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。教具准备课件，相关历史资料。教 学 过 程教 学 行 为学 习 行 为备 注一、课前谈话讲“卞和献玉”的故事咱们今天学的这篇文章正是由这块玉引出的国之文武栋梁间的故事，文臣武将，他们必须团结合作，才能让国家兴旺发达，如果彼此闹矛盾，那么国家将面临灭亡的危险。三、检查预习1、再次明确预习要求：读通课文。读通了么？2、有无不认识的字？考察两组词语。3、有没有不理解的词？抽查“瑟”、“缶”。（这样的名词易被忽略，特意详解且配图，用意也在了解点滴的中华文化，且让学生有进入古时之感。）4、文章讲了哪几个小故事？完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。5、谁能把课题对正确？将：大将军，读四声，指廉颇（上卿）相：丞相，读四声，指蔺相如（上卿）和：和好、和睦、和平三、再读课题，质疑将相和，先有“不和”才会有“和”。那么将相究竟为什么不和？又如何和好？（由课题产生疑问进而产生到课文中寻找答案的欲望。同时亦是借助课题扣重心拎主线，以便高效地学习如此长的课文。）四、默读全文，找到不和之缘起1、读到什么地方，觉得将相要不和了？2、出示廉颇说的话。细读，导致将相不和的原因是什么？“蔺相如就靠一张嘴，爬到我廉颇头上去了。简介蔺相如、廉颇。再读，体会廉颇的“不服气”。3、是否确如廉颇所说，蔺相如没什么能耐，仅凭一张嘴而由宦官家臣一路升官到上卿？五、小结。要说服廉颇，得摆事实、讲道理，下节课我们来认识真实的蔺相如。1、指名读课文。2、认读两组词语，思考考察点。自由读课文，整体感知故事的内容并概括。指名读课题，理解课题。带着疑问读课文，边读边画。交流。学生发表自己的观点。“卞和献玉”春秋战国时期，约为公元前多年，楚国人卞和于楚荆山下（现湖北南漳西）得一玉璞。有文称，此地三面隔绝，唯东南一隅才通人径，顶上有池，周围余步并有石室，相传为卞和宅。又称，“岁星之精，坠于荆山，化而为玉。”还有一说，凤凰栖落于此山中青石板上，有道是凤凰不落无宝之地，卞和寻凤迹找到此玉。卞和得到了外表寻常而内裹美玉的玉璞，就献给了楚厉王，楚厉王令相玉人鉴定，曰：“石也。”，一票否决了。小小的山野之人卞和竟敢用一块石头欺君罔上，厉王砍断了卞和的左脚，第一次献玉失败。厉王死后，卞和忠心不改，又将玉璞献给楚武王，楚武王仍令相玉人鉴定，曰：“石也。”又一盆冷水浇下来，武王仍然以欺君之罪砍断了卞和的右脚，第二次献玉失败。失去双脚的卞和是何等悲伤！在那个时代，王侯将相、后妃贵妇对玉有垄断的权利，玉是他们身份和等级的象征。玉可以制成礼器、节器、兵符、冠饰、耳饰、手饰、臂饰、腰饰、发饰、头饰、，可以祭告天地，可以调动千军万马，可以价值连城，为什么贵人不识呢？卞和早夜以思，楚武王死后，卞和抱着玉璞哭了三天三夜，眼泪哭干了，继而眼中又哭出了血。楚文王得知，派人去问卞和，卞和说：“我不是为被砍断双足而哭，我是可悲把宝玉说成石头，把忠诚之士说成骗子，为此痛心啊！”楚文王决定让玉匠打开玉璞，果然见是一块美轮美奂的稀世宝玉，侧面视之色碧，正面视之色白，用现在的说法就是晕彩变色效应。文王大悦，命为“和氏璧”，至于如何物质奖励卞和，就不得