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文档简介

五柳先生传教学设计 北城初中 李世华一、教学目标1.诵读课文，体会感情；2.积累词句，理解文意；3.结合对文章写法的探究认识陶渊明的性格志趣及思想精神，进而引导学生认识自我、反思自我，树立自我意识。二、教学重难点1.诵读与积累；2.探究写法，认识五柳先生。三、教学流程1.回顾归园田居（或桃花源记）引入教学，题解课文。2.朗读体味指导要点：1）难句停顿亦/不详其姓字 曾不吝情/去留 其言/兹若人之俦乎 2）第一段应读出舒缓的陈述语气，第二段应读出赞叹的语气。3.自读课文，疏通文意，整理识记文言词句。1）注意多义词“言”“以”及倒装、省略、反问等文言句。2）课堂完成练习二3）动笔翻译难句“既醉而退，曾不吝情去留”“其言之俦乎”4）口译全文。4.探究课文内容及写法，解读五柳先生思想精神。1）提取关键词句，概括五柳先生性格、志趣及生活，归纳，板书要点。 提问：你从文中读出一位什么样的五柳先生？提示：能够概括五柳先生性格的关键词语有哪些？他不慕名利，那么他喜好的是什么？“既醉而退，曾不吝情去留”表现了他的什么品性？面对贫穷拮据的生活却能“晏如也”又表现了什么？2）本文在写法上有何特点？对表现五柳先生有何作用？要点：a）先叙后议，传赞结合。叙述部分为何略去姓名、家世及生平事迹？（这一点不同于通常的传记文体）赞文的作用？呼应前文，既是对自己人生志趣的进一步肯定，也隐含对社会的不满。b）多用否定句，即与世俗说不，这与作者不随波逐流，坚持自我的人格是一致的。（联系特定的社会现实。）5.课堂拓展1）评说五柳先生。2）审视自我，表白自我。6.作业：背诵课文
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