作文原来可以这样教（李玉娟）

作文原来可以这样教读我的作文训练系统光后中心小学 李玉娟 从教多年，对于语文教学中的作文教学一直存有一种畏惧心理，就如同学生对写作文畏难一样，如何教学生作文也是我的一块心病。从来不敢也不愿让其他老师来听自己的作文教学课。每每听到别人一节节成功的作文教学课，心中升起敬服之余，也为自己感到难过，既羡慕别人作文教学的游刃有余，更为自己的不得法而着急。虽然也看过一些关于作文教学的书籍，但总觉得理论多而实际操作难，因而作文教学始终是我教学生涯中的一块致命的短板。阅读了管建刚老师的我的作文训练体统一书，好像猛然间顿悟了不少。管老师的作文教学扎实有效、实实在在，具有很强的指导性和操作性，感觉如果我们能够遵循着管老师的作文训练系统去扎扎实实地指导学生的作文，他们一定会大有收益，逐步成为快乐作文者。下面，就谈谈自己在阅读中最深刻的几点感受：一、 留心处处皆素材我们在作文教学中经常做的是根据教材的要求有意识地为学生创设一些特定的情景，叮嘱他们注意观察人物的语言、神态、动作等并写出来。这种做法看似为学生提供了相关素材，却在无意中忽略了学生的真实感受，没有触及到学生的心灵，使学生有感而发。而学生的作文也仅限于为了凑字数而七拼八凑，自然真情实感就难免流于形式了。对于这一点，管建刚老师却进行了深入的关注和重视。他讲到：“同一件事，同一个物，不同人的内心反映不一样。写作文，要忠于自己的想法、反应，哪怕不一定正确；对作文来讲，那个不一定正确的想法，才是最真实的想法。只有忠于自己真实的想法，作文才能不只写出外在的事件，还写出由它产生的、贴着自己灵魂的情绪和念想。”他在书中对于如何引发学生的敏感力，怎样激发学生的思考力做了阐述。学生心中的推理、判断、心中的矛盾升腾、突发事件的体验、眼观耳听的感受、大脑中的每一次思考这一切都转化为学生作文的有利素材。作为教师的管老师在时时刻刻关注着、引导着。如此一来，学生的写作素材多如泉涌，怎会畏难，怎会无话可说无话可写？所以说，留心处处皆素材，就看老师是否引导到位。二、 字斟句酌悟方法学生的作为苦恼之一是字数问题，是为了完成老师布置的作业，不是为了表达内心最真实的感受的，这样为凑字数而写的作为难免无章法，优美吸引人也很难谈起，而作为教师的我们也往往只是从语法的角度去指导学生的作文。管老师对于如何指导学生提高描述力颇有妙法：说话的形式、提示语的妙用、怎样表达“说”意、如何写出动作的个性特点、怎样让表情活起来作文教学涉及的方方面面管老师都一一做了叙述。读了他的文章，我更加深刻地了解了作文教学的核心，学习到了管老师是如何指导学生字斟句酌学习写作方法的。如在写小动物一节中，管老师让文静同学介绍写好小猫的秘诀：一是分类观察。从长相，到叫声、吃饭、玩耍、睡觉。秘诀二是连续观察，不是观察一次，而是观察一个星期，每天观察两次。秘诀三是及时记录，每天都做记录，一个星期下来，记下了好多关于小猫的句子、故事。秘诀四是拟人写法，把小动物当做自己的伙伴、朋友一样来看，一样来写。这篇作文我们上学期也进行了训练，但是学生的作文中真正能把小动物写活的却很少。究其原因，还在于我们在作文指导中没有很好地引导学生进行仔细的观察和描述，学生还没有真正学到写好小动物的方法。如果当时我能够看到管老师的文章，按照管老师的方法来指导学生，他们的作文可能会更精彩。三、 关注细节充实内容在教学作文中如何指导学生构思、写作，管老师通过具体的实例来讲述如何选择有效材料，从细节上把文章内容充实起来。他说：“写作文，第一要有曲折的故事。第二要想清楚曲折点在哪里。第三选两三个曲折点想办法写详细。”同时管老师还要求学生站在读者的角度去看，通过轻松、风趣的语言五吸引读者，使他们感到亲切有趣，并乐意去读自己写的文章。在细节的处理上管老师指导学生通过对比震撼读者，改变叙述角度等方式让学生学习怎样充实内同，从而写出优美的作文。回想自己这些年来的作文教学，指导方法上出现了不少的偏颇，往往过多地侧重于学生的自由表达，让学生写出自己的感受，却忽略了方法的悉心指导，特别是作文整体构思的引导，使学生根据现有的材料进行合理的取舍，怎样让写出的作文更急吸引读者。这样写出来的作文有什么存在的意义呢？没有吸引力的作文会有读者吗。这一点管老师不仅是在指导学生，更是在给我们这些语文老师补课呢。四、 学习修改打造作文 俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。在这方面管老师就做得非常到家。小到错别字、标点符号的修改，大到标题的统领、语言的节奏韵感，管老师都对学生进行了精心的指导。学生写作中存在的常见问题如口语病、记事语言病、写人语言病等，管老师都一一例举并进行指导，使学生在做文章中渐渐学会了雕琢语言，提升语言的风格，从而写出了一篇篇文质兼美的作文，