《一个小村庄的故事》教案设计

一个小村庄的故事教学设计 (第二课时)教材分析：一个小村庄的故事是人教版小学语文上三年级下册第二单元的一篇精读课文，这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。学生分析：本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。设计思路： 以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。教学目标： 1. 有感情地朗读课文，体会小村庄早先的美丽，弄清美丽的小村庄消失的原因。2.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。3.领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。教学重点：理解含义深刻的句子；了解小山村庄变迁的过程和原因。 教学难点：联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。 教学准备： 教师准备多媒体课件等。教学过程：一、复习旧知 1课件出示本课词语，检查字词认读。 2上节课我们初读了了一个小村庄的故事。谁来说说这篇课文主要讲了什么？3.这节课我们将深入文章继续学习，一起探讨小村庄变的原因。二、品词析句，局部探究 1.体会早先村庄的美丽。（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香说说这是一个怎样的地方？）（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？（4）再读感受美，并填空。2.了解小村庄的悲惨命运。（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。（2）指名读最后一自然段。（3）说说破折号的作用。 (4) “什么都没有了”是什么意思？“一切”又是指什么？3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？三、了解小村庄变迁的原因1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想：小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。2.分小组议一议。3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露”是什么意思？（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）（2）是啊，靠着锋利的斧头，人们有了，有了，有了。 （3）那他们在得到这些的同时又失去了什么呢？（郁郁葱葱的森林、清澈见底的河水、湛蓝深远的天空、清新甜润的空气）。还有呢？（4）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大（1）“一年年，一代代”说明什么？（2）两个“不断”又说明什么？（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）句四：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。（1）这句话说明了什么？ “还”能不能去掉？ （2）比较下列句子，看看有什么不同？不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。句五：大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）（3）指导有感情的朗读。4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事是大自然对人类的发出的严重警告：不爱护大自然，必将受到大自然无情的惩罚。四、延伸文本，升华情感。1.学习完课文，你有什么感受吗？你想对小村庄的村民说些什么吗？2.在你生活的周围也有破坏环境的行为吗？请你把它列出来，并向有关部门写一封关于环保的建议信。3教师小结：让我们共同呼吁：让猎枪不再响起，让森林依旧茂密，让污染不再发生，让河流常年清澈让我们和所有的动物、植物做好朋友，共同打扮我们的美好