语文人教版八年级下册敬畏自然 .docx

敬畏自然教学目标：1、 识记、理解文中的生字词2、 梳理文章写作思路,理解本文层层递进、水到渠成的论述方法。3、 学习作者通过拟人、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。4、 了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。教学重难点：1、梳理文章写作思路,理解本文层层递进、水到渠成的论述方法。2、学习作者通过拟人、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。课时安排：2课时 第一课时一、 导入（一） 欣赏大自然之美（图片）（二） 简介第三单元（幻灯片放映）导：大自然之美无处不在，而人类是大自然创造的“最美”的奇迹。（幻灯片放映）：人与大自然生态问题关注自然本单元以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。导：接下来，我们就一起走进自然，走进第三单元第一篇文章敬畏自然。（三） 朗读课题，自我提问1、 齐读课题两遍，读完后，你最想提什么问题？（生齐读，再自己提问）2、 师整理问题（幻灯片显示）问题显示：“敬畏”是什么意思？作者为什么提出要敬畏自然？为什么人要敬畏自然？怎样做到敬畏自然？导：作者严春友是北京师范大学哲学系的教授，他在这篇散文里面解答了大家的疑问了吗？接下来，让我们带着问题，一起走进文本，寻找答案。二、带着问题，梳理文章思路。（生带着问题阅读课文，用时约5分钟）（一） 什么叫“敬畏”（“敬畏”的意思是什么）导：“敬畏自然“这一观点出现在文章哪一段？（最后一段）那么，什么叫”敬畏“呢？明确：敬重畏惧。导：畏惧？是不是像古人那样看到天打雷就叩头，天久旱就跪拜求雨呢？（不是）那怎样才算是“敬畏自然”？文中哪些零碎的语言告诉了我们。明确：（最后一段）“敬畏自然，就是要把自然看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造者，看做是宇宙之美地展示者。敬畏自然，就是敬畏我们自己”“让我们爱护自然就像爱护自己的身体一样吧。”（第七段）板书：敬畏自然，爱护自然。（二） 为何要提出“敬畏自然”导：作者为何要提出“敬畏自然”这一观点呢？明确：（第一段）“人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然”（板书：征服自然）导：“征服自然”，可能吗？（不可能）哪个词看出不可能？（不自量力）（板书：不自量力）导：因为不自量力，那人们的这种行为就显得狂妄之极，这会引来大自然的（窃笑）。（三） 为何要“敬畏自然”导：大自然为何笑人们的这种行为是狂妄之极的？文章的2、3、4段给了我们答案。1、 阅读2、3、4段，找出关键词句，说说这三个段落从哪些方面来谈大自然为何笑人们的这种行为是狂妄之极的？明确：四方面：航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小；人类的认识史是纠错的历史；人类挖掘宝藏可能是自掘陷阱；人类智慧并非最高。导：也就是说，在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。为了让人们更清楚地知道，人类的智慧与大自然的智慧之间的差异，作者还进一步论述了大自然的智慧与人类智慧之间的关系。2、 朗读5、6、7段，找出关键句子，说一说人类的智慧与大自然的智慧，两者之间的关系。明确：第一，人类的智慧与大自然的智慧相比，相形见绌。第二，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形态。导：对于大自然而言，人类的智慧仅是其中一部分，与其相比，我们相形见绌。我们确实应该敬畏自然。作者的论证是不是就此停止了，直接进入最后一段了呢？（没有）3、 文章8、9、10这三段又是从哪个角度来证明人类应该“敬畏自然”的？（找出关键句）明确：从宇宙生命的角度来谈，“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。”导：既然处处有我们的弟兄，那我们更应敬畏自然，爱护自然。请大家看看上面的板书，我能把他们的顺序调一下吗？（不可以）为什么？他们之间有什么关系？明确：层层递进。三、小结：（幻灯片放映）：本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。 首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。 文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。四、简介议论性散文主要使用议论这种表达方式的散文，（内容是议论性的，通篇有论述的思路，有论点有论据有论证）有一个显著的特色就是富有文学色彩。（讲究形象的语言，文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩）板书：征服自然 不自量力 人类智慧，不值得自傲（空间狭小、不断纠错、自掘陷阱、智慧并非最高） 智慧比较，相形见绌 层层递进 人类智慧，高级形态 水到渠成 宇宙生命，处处弟兄 敬畏自然，爱护自然 第2课时一、导入上节课，我们说过，本文的作者是严春友，是哲学系的教授，他的文章充满了思辨之美，语言富有哲理。接下来，我们一起来赏读一番。二、 赏读语言（一）学生分组合作，赏读语句，说说自己的理解。1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而， 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（含义：人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。）2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。）3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。）（二）赏析反问句导：我们发现，文中有不少反问句，文中这些反问句有何作用呢？请大家看看下列这几组句子，看看哪些句子的表达效果更好一些，并选择其中一组说说为什么？1、反问句:我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?陈述句:我们没有理由和资格嘲笑古人,卖弄小聪明。2、反问句:谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?陈述句:谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。3、反问句：那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？陈述句：那永恒的运动，那演化的过程，正是她生命力的体现。4、反问句：你难道没有听到过石头里也有生命的呐喊吗？陈述句：你一定听到过石头里也有生命的呐喊。小结：反问的作用是加强语气，使语气更加强烈，加重