9加几教学设计

9加几教学设计新区小学：李秋霞教学内容：人教版数学一年级上册教科书第96-98页例1、例2和做一做第13题。教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和学数学的意识。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：课件、小棒18根学具准备：每人准备小棒18根教学过程:一、激发兴趣，复习铺垫 小朋友们，告诉大家一个好消息，喜羊羊和他的伙伴们正在举行“数学小竞赛”，邀请我们全班同学一起参加，你们想参加吗？(课件出示) 填数的组成：想一想：9+（ ）=10 算一算：9+1+1= 9+1+6= 9+1+7=教师要总结这3道算式的共同点。师再板书10+3= 10+6= 师：大家解决了喜羊羊的问题，他想领着大家一块去参加运动会，大家请看大屏幕。二、自主尝试，探究算法1、创设情境，教学例1（1）观看课件显示的运动会场景，解决“一共有多少盒饮料”的问题。 师：瞧！运动场上多热闹啊！这些小朋友在干什么呢？学生边回答，课件边出示分别有几人。镜头拉近至分饮料的情节。请大家仔细观察，箱子里面有几盒饮料？箱子外面呢？那一共有多少盒？你是怎样知道的？（2）全班交流，小组代表介绍解决方法；根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法： A、数数法（点数）：1、2、3、12、13,一共有13盒。 B、接数法（接着数）:箱子里有九盒,然后再接着数10、11、12、13,一共是13盒。 C、凑十法:把外面的一盒饮料放到箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。问：这些方法你喜欢哪一种呢？你觉得哪一种算起来快一些？（学生答案可能多样） 师：要计算还有多少盒饮料，怎样列式？（教师板书） 板书： 9 + 4 今天就来学习像这样的9加几的加法算式。（板书课题） 师：9+4等于几呢？请同学们在左边摆9根小棒代表盒子里面的9盒饮料，在右边摆4根小棒代表盒子外面的4盒饮料。教师边示范学生边摆。 提问：你怎样移动一下小棒才能让老师一眼看出你摆了多少根小棒呢？ 摆好后， 师问：9加几是10？（9加1是10） 师：因此我们就从4根里面拿出1根和9根凑成十。10再加3就等于13.请你们用这种凑十的方法也来摆一摆。试问：从右边拿2根小棒行吗？ （4）我们刚刚通过摆小棒知道了9+4=13 ， 那如果不摆小棒，怎样计算9+4呢？ 小结：我们算9加4的时候是把几凑成10？（把9凑成10），9和几凑成10？（9和1凑成10）我们把把9凑成10的方法就叫凑十法。课件出示9+4怎样用凑十法解决的过程，后再让学生同桌2人互相说一说怎样用凑十法解决9+4的。 2、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）课件出示踢毽的和跳远的画面，并让学生提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”（2）让学生收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有7人。（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+7。（板书出算式）（4）让学生讲怎样用凑十法算的？得数是几？三、尝试提出问题，巩固计算方法教师明确提出：哪个同学还能提出其他用9加几计算的数学问题吗?解决同学们自己提出的问题。让学生自己列出算式，算出得数。四、应用新知，巩固练习。1、师：看来呀，同学们已经理解了凑十法的过程,现在请你独立完成98页例2的两道题目.(看谁动作快)2、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。3、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是