互联网模式下的自主学习

摘要：利用发达的多媒体网络构建自主学习，培养学生良好的信息素养，提高学生信息采集、处理与整合能力；为培养学生的创新意识，提高学生的创新思维，提供了极大的可能性。如何培养学生多媒体网络下的自主学习，更有效地服务于素质教育，使学习者的潜能得到充分发展，这就需要我们在实践中不断地探索。关键词：网络 远程教育 自主学习 创新意识 素质教育 个性化教育单位：桦川县第四中学姓名：田旭东通讯地址：黑龙江省佳木斯市桦川县第四中学邮编：154300电话-mail:构建网络下的自主学习的教学模式有人说，计算机技术与互联网络迅猛发展的今天，传统的教育模式是否会受到冲击？答案是肯定的。互联网络蓬勃的发展，使互联网络走进每一个人的生活，走进了我们的课堂教学。因特网是世界最大的知识库、资源库，而教育资源又占有相当大的比重。而网络技术要求学习者具备充足的学习动力和自主行为。无论从学习素材的角度，还是从学习者主体性的发展，因特网在学生进行“自主发现、自主探索”式的学习时，能充分发挥学生的主体作用。为培养学生良好的信息素养，提高学生的信息采集、处理与整合能力；为培养学生的创新意识，提高学生的创新思维，提高了极大的可能性。如何有效地利用互联网络进行自主学习，更有效地服务于素质教育，使学习者的潜能得到充分发展是需要我们教师在实践中不断的探索。现代远程教育以网络的开放性、广泛性和灵活性吸引着社会上越来越多的受教育者，给学校的教学、工作方式带来了巨大的变化。互联网络上现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在互联网上通过电子教室、电子板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式。这是现代互联网络与多媒体教育教学的有机融合，是科技发展的必然产物。在现阶段下，利用互联网络的现代远程教育形式，可以有效的缓解我国教育资源不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。一、网络对教育的影响与建构多媒体网络促进教育的深刻变革，是学习的需求与渴望促成现代远程教育的形成和发展。八十年代以来，计算机及多媒体技术逐渐应用于教学。它的应用，给教育领域注入了新的活力，但同时也与传统的教育观念和教学模式发生了冲突。多媒体教学以现代技术手段将图像、影视、声音、动画溶于教学之中，整个教学过程更加形象、生动。一节课中所包含的信息量也远远超过传统教育方式下教师仅凭一张嘴、一块黑板、一支粉笔完成的教学内容，大大提高了教学的效率。但是网络教学仍受到时间、空间、地域以及设备的限制，无法将它广泛普及于社会教育之中。现以初中七年级下的“走进因特网”一课为例探索多媒体网络下自主学习的教学模式。本课中，说明如何利用一些工具在因特网中获得有用信息。在此教师先简单介绍IE浏览器的使用，使得全体学生都懂得如何浏览网页。（一）创设情境，提出问题 动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。教学设计中首先要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。从而进一步激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。在建构自主学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构自主学习情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要的内容之一。计算机基础学习中经常遇到枯燥乏味的内容或抽象难懂的概念，单靠语言很难表述清楚，这将影响学生学习的积极性和学习的兴趣。而利用多媒体技术创制声形、图文并茂的教学环境，将苦涩乏味的内容直观形象地显示在学生面前，通过多重感官刺激能极大地引起学生的注意力，加深学生的理解程度，充分的调动学生的主观积极性，提高教学效率和教学效果。而且有利学习的情境能启发学生思维，激发求知欲，并能真正地发挥学生的主体作用。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。如本课中，在学生懂得了如何使用IE浏览器以后，教师就日常话题开始创设学习情境：从信息时代Internet的发展史讲到网上“遨游”、“冲浪”再到“飞鸽传书”、“成长的日记”。而我们“遨游”、“冲浪”的主要工具就是本节课所学的IE浏览器。从而使学生对多媒体网络上自主学习的重视，为进一步引导学生主动提出问题、收集资源、获取答案起到了有利的推动。在学生掌握IE浏览器后又设问：既然我们是在“海边冲浪”、“空中翱翔”，那我们如何能在最短的时间里拾取“贝壳”、发现“猎物”呢？所以教育学生上网应有目的性、高效率，还要有节制。这样学生的积极性才能被调动起来，主动地去网上请教高手、网上搜寻、网上写成长的日记以及在BBS中去探讨各种各样的疑惑和困扰，最终找到自己要寻找的答案。（二）分组学习，主体探索解决问题是学习的目标，但最好的解决方式就是合作学习。教师给学生提供平台与资源。学生分成小组进行网络下的协作学习。分组学习的学生先进行分工，体现了学生学习的独立性。在搜索到结果后大家又一起研究，为了一个共同的学习目标而努力，又体现了学习的合作性。 在这个环节教师充分地利用了因特网资源，让学生独立自主的搜索信息，并分析、整合、提炼和重组有用的信息，以寻求结果，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。但要注意的是，学生网上搜索、分组合作学习时，教师要预留给学生充分的时间和空间，尽量让学生自主完成目标。 （三）协作交流，解难释疑 所谓“协作学习”是把不同层次的学生搭配成学习小组，让他们围绕同一学习材料，按教学目标的要求，进行互相讲座、互帮互学、相互启发、相互评价、相互激励等小组合作方式，在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。在协作学习过程中，学生间进行双向流动的信息流主要是学生个体的建构意义，它由学生用网上获得的信息，用自己的语言独自内化而组织形成的。以这种“学生语言”在学生间交流，学生更易理解和掌握。在这一过程中，学生的主要任务是积极主动地促使信息流的流动。教师的主要任务是引导讨论，促进会话，组织协调好师生间、生生间多边共同协作学习。在学生忙于探究时，教师应多看、多听、多感受而少说话，要及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的行为，要鼓励学生自主提炼，自由准确地表达自己在学习中的经历和感受，并向全体学生展示自己的思维过程，及时对探究的结果进行归纳、总结，从而使每个学习者的思维成果在整个学习集体中共享，让学生的知识和方法在“师生互动、生生互动”的协作环境中，实现知识的有序内化和意义建构的优化，从而使学生的学习由感性认识阶段向理性认识阶段发展。 当学生完成了网上查询以后，让同组同学交流意见。学生可以通过论坛在线交流、留言板留疑解答等形成在网上交流。既可以一对一交流，也可以一对多交流，了解本组同学为了解决问题各查找到的网站，搜索的结果有什么不同，哪一种方法快些？哪一种方法准确些？交流的过程中学生将自己了解到的信息外化为语言表达出来，既锻炼了学生口头表达能力，又能促使学生之间相互学习，以形成对某问题的普遍认同。知识在综合的学习环境中被交流，在交流中充分发挥了“学生共同体”的作用，为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。 （四）成果汇报，问题解决 学生在小组内探索、交流、达成共识后，接下来由各组组长汇报学习的结果。对学生的回答没有对错之分，只有合理不合理之分；教师可对学生的方案提出适当的建议，为学生建构对知识的理解提供概念框架，提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。帮助、促进学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。 在本节课的学习中，学生根据要解决的问题上网查询信息，最终利用信息解决实际问题，实现对意义的建构。这样充分体现了学生的主体地位，培养了学生的创新思维。二、自主学习教学模式的特点和优势 （一）转变传统的师生观，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 在“走进因特网”一课中，通过创设情境激发学生自己提出问题，老师提供学生资源网站，让学生根据问题进行自主学习，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。实践表明，教学设想是正确的，课堂教学是成功的。 学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。在这里，一是教师的主导作用首先体现在确定了内容和进度，内容和进度是在教师对人的培养的整个考虑下提出来的，二是给出了对学的恰当的而不过分的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目的在网上冲浪。三是转变了教学方式，教师给学生创造了自主学习的条件，让学生能放开手脚自己学。 网络环境营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者、学生健康思想情操的培育者。教师更多关注学生学习活动的设计和开发。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极组织构建者。（二）能提高学生处理和应用信息技术的能力，拓展学生的知识空间。 课前教师从网上收藏了很多资料的标题及网址，教给学生学会了在因特网快速搜寻信息。在很短的时间里，学生就在网上查阅到了很丰富、及时的资料。学生把从网上查找到的这些下载并用文字处理软件Word用自己的语言归纳整理。通过整理学到了很多知识，比如一些操作技巧，一些常用软件教程等；同时锻炼了学生的阅读能力、归纳能力和写作能力。 网络进入课堂，为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识。有效的客观资源更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖性相对减少。逐渐形成信息获取、分析、加工、利用的能力，从而形成并具备信息素养。另外，在学生应用如Word和Excel进行文字、数据处理、绘制统计图表时，使学生应用信息技术的能力得到了锻炼和提高。网络进入课堂，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进课堂，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，体会教学与生活的直接联系，提高了教学质量。 （三）培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。创新，其实质是创造性，并不是高不可攀的。它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。 网络进入课堂，扩大了学生信息吸纳量，可激发学生产生新思想。“一个新的想法是老要素的新组合”。“最杰出的创意者总是专心于新的组合”。由此可见，拥有丰富的信息，并且善于组合它们是创造者产生新思想的基础。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。在教学中运用自主学习式的网络教学，能激发学生的创造意识，也是进行创新能力培养的一种有效的教学手段和方法，必须首