新标准英语第七册Module6Unit1教学设计

新标准英语第七册Module 6 Unit 1 教学设计 教学理念:六年级学生由于知识难度的增加和自身年龄的特点，学习积极性较低年级时有所下降，所以本课的教学设计首先本着兴趣第一的原则。兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉，因此本课教学设计从引课到学生的语言表述采用猜谜和比赛的方式，以此调动学生的学习积极性。第二是运用真实原则。在引入本课所要复习的句型和学习的句型时，我将本册前几模块中的相关知识融汇成一个谜语让学生猜，这样做不仅复习了旧知识又引入了新知识，而且还能调动学生的积极性。第三坚持听说领先，读写跟上的原则。着重培养学生运用语言的能力。通过本课的学习让学生学会表述自己所拥有的物品，以及自己对物品的喜好和自身能力的表述。第四是跨文化教育。通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比，对学生进行跨文化教育。学习任务： Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park . Ive got some chopsticks , but they are difficult .功能： 1、通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比。 2、复习“have got ”的用法运用任务： 1、以Sam和Amy的名义给Laura回一张名信片。 2、AB UNIT1练习一，二，三教学重点：学生学会运用“but”和“and”表述自己的能力和喜好。教学难点：学生学会运用“but”表述自己的能力和喜好。教学准备：录音机、教学卡片、水果、多媒体课件学具准备：学生自备自己喜爱的若干个物品。教学过程： 一、热身复习 （1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。 （2）Greetings. （3）教师拿一个水果放进事先准备好的包里。然后用英语进行描述，学生猜一猜，看是哪种水果。T: I have got a fruit . Its circle. Maybe everyone has eaten it . Sometimes ,Its yellow .Sometimes ,its red . What is it ?Ss: Its an apple .T: Yes , I have got an apple . What have you got ?Ss:学生拿出自己的物品并运用“I have got”进行语言表述。教师可以随即说“ x x /he /she has got a .”帮助学生复习句型。 为了调动学生参与的积极性，此处设计了一个比赛，将全班分成三大组A B C，每全组的成员自主表述一个句子加一分，看哪个组得的分多。 【设计意图】：主要通过歌曲和问候将学生的心快速拉回课堂，同时也是为了加强英语的运用；第二主要是采用动态真实性原则，将所要复习的句型和本册所学的知识利用猜谜的形式融合在一起，激发学生的学习兴趣。第三引入比赛，利用竞争机制充分调动每一个学生的积极性，让每个学生都能开口讲英语，说句子。 二、新知导入（1）T：教师拿出一个苹果边说边做动作“I have got an apple and I can eat it .”，并板书“I have got an apple and () I can eat it .”。同时，教师出示课件： I have got a book and I can read it . I have got a bike and I can ride it . I have got a cat and I often play with it . Im from China and Im Chinese . I have got some chopsticks and I can use it very well.此处利用课件展示中国的一些物品如筷子，风筝等解释“Chinese”T：What have you got ?Ss:学生拿出自己的物品并试着运用这个句型表述。每说对一个句子就为该组得一分。T：当学生表述完后，教师可以引入“she/he has got a and she/he can ”句子，帮助学生渗透新知。当学生不会运用此句型进行表述时，教师可以用简单的问题引导。“What have you got ? Can you use it ? Do you it ?”以此帮助学生更快学会运用此句型。 【设计意图】：在复习的基础上，教师通过说一些简单易懂的句子和做动作以及课件，引导学生理解所学的新句型，在理解的基础上学会运用这种句型表述自己的能力和喜好。另外，我将课文中的新句型和难理解的单词提到这，分解了课文学习的难度。同时前一小节比赛继续延用下来，这样能更好地调动学生的积极性，激发他们的表现欲。当然，也要关注学困生。我设计了三个学过的简单问句，帮助学困生运用新句型表述。（2）T：教师拿出一个苹果卡片边说边做动作“I have got an apple ,but I cant eat it .”，并板书“I have got an apple , but I cant eat it .”。同时，教师出示课件： I have got a motorbike , but I cant ride it . I have got a flute , but I cant play it . Sam and Amy live in China , but theyre not Chinese .They are American. 教师拿出实物刀和叉，同时向学生介绍新单词“fork”和“knife”，然后边做动作边描述I have got a fork and knife , but I cant use it very well .Ss: 学生拿出自己的物品并试着运用这个句型表述。每说对一个句子就为该组得一分。T：当学生表述完后，教师可以引入“she/he has got a ,but she/hecant ”句子，帮助学生渗透新知。当学生不会运用此句型进行表述时，教师可以用简单的问题引导。“What have you got ? Can you use it ? Do you it ?”以此帮助学生更快学会运用此句型。小结：将前面所比赛的分数做一个总评，给学生一个肯定。 【设计意图】：前一句型的引入我借助了一个真实的苹果，在第二个句型的引入环节中，我借助了一张苹果卡片，它既与前一句型相联系又能引入新句型又带有趣味性，因此达到了一举三得的效果，充分调动了学生的学习积极性；在学生理解并运用第二个新句型时，教师同时渗透第三人称，这样起到了画整为零的效果；设计的后三个问句，是为了帮助学困生能更好地运用和学习新句型；本小节结束时，对比赛做一总结，这是给学生成功的肯定，也能更好地调动学生的积极性。 （3）当学生掌握了以上新知识时，用课件出示学生用书活动三，并请一位同学板书，其他同学独自完成。检查交流。用不同的形式，让学生读一读来熟悉这些句子。 【设计意图】：主要是为了巩固前面所学的新知识；读可以让学生对这种新句型加深印象。 （4）完成课堂活动用书的练习二和三。 三、学习课文T: I have got some postcards and they are from my students .Sam and Amy have got a postcard, but its not from Daming .课件出示：Who sent it to Sam and Amy? Where is the postcard from ? What has Daming got ? What has Laura got ? Can Laura use chopsticks ? 学生看问题，听录音学习课文。 第一遍听，第二遍跟读，第三遍听并找问题的答案。 指名学生回答问题。 完成课堂活动用书第一题。 【设计意图】：在前面学习的基础上，利用课件出示帮助学生理解课文的有关问题，这样能更好更快的提高学生的阅读能力。 四、巩固练习学生练习运用今天所学的知识以Sam和Amy的名义给Laura回一张名信片。教师指导学生写作。讲评学生习作。 【设计意图】：通过写作来检查学生的语言运用情况和对新知识的掌握。 五、家庭作业 1、听读课文20分钟。 2、背诵课后单词。教学反思： 这篇教学设计的亮点有三： 第一：能够充分利用现有的教学用具为学生创设一种真实的学习语境。尤其是引课，我利用猜谜的形式将本册第一模块里的内容和即将要复习的内容融合为一体，为学生设计了一个真实而又有趣的谜语，这样不仅复习了旧知识，而且又能极大的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，更易把学生的注意力集中到课堂。 第二：引入竞争机制。六年级学生学习英语的积极性已没有以往那么浓厚，如何让他们积极地参与到课堂中来呢？比赛是最好的选择。于是，我将比赛划分为三小节，操练的内容也由易到难分三段，这样无论哪一个学生都有机会回答问题，为组争光，这样极大地调动了学生的学习积极性和参与性。 第三：新知的导入和学习