政治学案的设计.doc

政治学案的设计、应用及应注意的问题 学生亲身的体验和实践。在这一目标和要求之下，学案教学便成为实现这一理念的主要措施，作为高中基本课程之一的政治学科，学案教学在实现新课标理念方面也体现出无比的优越性。一、政治学案的设计 学案是“学案导学”教学法得以实施的基础，学案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。为尽可能的全面实现教学目标，学案的编写至少应注意以下几点：1、明确考点，确定学习目标 指明高考对此部分内容的要求，认真钻研课本和政治课程标准，以确定学习目标，重点和难点，尽可能的挖掘知识的能力价值，切合实际的制定出学习目标是学案导学的模式基础，学案要体现出明确具体的学习目标，这些目标包含智力目标和非智力目标，其中智力目标包括知识目标、能力目标，非智力目标包括情感目标、价值观等，其中政治教学中对培养学生的爱国主义情感与形成明确的人生价值观十分重要。但学生未必从中体会出来，所以在设计时一定要凸现出目标，使目标明确化，学生也会从中有所感悟。2、设计主干知识，形成探究主线；合理设计问题，激发学生探究的兴趣 根据学生的认知规律，将每一节课的知识点分化，组合设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它应是学案上的一条明线，是完成教学任务，是培养学生知识能力的载体。在此基础上的能力引申在传递知识的同时，要适时进行能力的培养，如识图能力、空间想像能力、语言表达能力、用政治原理解决实际问题的能力，对这一层次要在学案中以问题的形式呈现出来，使学生在学完知识点后有一种豁然开朗的感觉，从而上升到另一个层次。学案教学与问题设计的科学、新颖、灵活、恰当、富于启发性是学案设计追求的重要目标，的确需要费一番心思，下一番功夫，否则就难以很好地达到教学目标。同时问题设计的形式宜丰富多样，不断变换形式，常换常新亦能调动学生思维的积极性。要注重选择规范、严谨的高考题，它能使同学们的解题能力有所提高，并从中得到有益的启发，增强自身水平和能力。 3、深化考点 采用重点归纳,绘图分析,考点深化等手段加深理解，使学生知其所以然。4、即时巩固 设计少许紧扣课本的题目让学生解答，检测基本知识的掌握情况。5、课堂检测 设计一组层次得当的题目测试学生，了解学生对本课题内容的学习、掌握情况，找出问题，不断完善。二、学案在课堂中应用1、精心准备用于课前预习 课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。教师将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制学生的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。2、合作探究用于课堂教学 学案的出现为学生自主学习，合作学习创造了条件，学生依据学案思考问题，解答问题。在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合程序问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生地理知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决。3、 精讲精评，用于课堂小结 在学生完成对以上知识的总结之后，教师可以根据学习目标的要求和在课堂中所反映出来的问题，对学生未达到的或不适应自学的内容引导学生及时理解，掌握并重视知识网络（可以通过多媒体课件展示）。同时在解决学生学习过程中所出现的疑点和难点问题时，注意思路的引导，使学生形成明确的思路和方法，最终达到提高能力的目的。三、学案教学中应注意的问题1、学案不同与教案 学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在学，后者重在教；前者以学生为中心，后者以教师为中心；前者侧重“会学”，后者侧重“学会”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。 2、不是知识点，知识框架和练习题的简单罗列 学案的设计是为了创设问题，为学生的自主学习提供思路，所以它的设计应侧重于将知识点转化为探索问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力和创新素质，积极的鼓励学生探索创新，科学的设计问题，适时的引线搭桥帮助对地理问题的探究是“学案导学”的主要手段，是学案设计的关键所在，所以学案从根本意义上有别与知识框架，也不是简单知识的罗列。3、避免学案设计的呆板僵化 对政治课而言，每一节课所涉及的知识，能力要求和情感目标都不完全相同。所以学案设计要避免呆板僵化的模式，在具体的设计上要灵活新颖，与时俱进，开拓创新