《23 三个儿子》

23 23 三个儿子三个儿子 第二课时教学设计 常平镇第一小学 黄赛茹 教材分析教材分析 这篇课文是人教版 义务教育课程标准实验教科书 语文 二年级下册 第六组的第三篇课文 这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文 以诚信 孝敬贯穿始终 把优秀的思想品质教育融合在生动有趣 感人肺腑的故事中 课文中的三个儿子面对着三个 妈妈 当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时 力气大的只顾翻跟头 嗓子好的只顾唱歌 他 们对妈妈手里的水桶视而不见 而那个 没有什么特别的地方 的儿子 却能帮助妈妈拎水 桶 这样的儿子才是真正的儿子 学情分析学情分析 二年级下学期 学生已具备了一定的阅读能力 再加上本文是一篇十分浅显 的课文 与学生的现实生活很贴近 从而使学生很自然地想到自己的生活经历 因此学习起 来比较容易 但是现在的独生子女都比较多 学生都是在父母的万千宠爱和高度保护下成长 的 根本不需要做半点家务事 只懂得享受而不明白在家要主动帮忙做事 要孝敬父母的道 理 因此在理解老爷爷所说的话时可能有一些困难 需要老师的点拨 设计理念设计理念 语文课程标准 明确指出 小学各个年级的阅读教学都要重视朗读 要 让学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感熏 陶 因此在教学设计中 根据课文特点 人物对话多 不同的人说话的语气不同 表达的 意思 心情也有所不同 结合二年级学生的特点 以读为主线 尊重语文学习规律 引导学 生充分地进行读书实践 通过自主读 同桌读 小组读 男女赛读 全班读等多种形式 多 种层次的读来落实语言训练 培养学生语感 同时听 说 写语言训练也真实有效地落实 还语文以本色 扎扎实实地提高学生的语文素养 实现了 工具性和人文性的和谐统一 教学目标教学目标 1 复习生字词 会写 晃荡 2 个字 2 分角色朗读课文 读准人物说话时的语气 3 欣赏课文 懂得要孝敬父母的道理 教学重点教学重点 分角色朗读课文 读准人物说话时的语气 教学难点教学难点 理解老爷爷为什么说只看见一个儿子 懂得要孝敬父母的道理 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一 复习导入 激发兴趣 一 复习导入 激发兴趣 1 同学们 昨天我们初读了第 23 课的课文内容 认识了藏在课文中的生字 今天我们继 续学习 23 三个儿子 学生齐读课题 2 课件出示词语 复习生字词 学生自读 开火车读 3 小朋友们真能干呀 这么多的生字都可以顺利解决了 真了不起 4 老师是这样夸奖你们的 平时你妈妈是怎样夸奖你呢 指名说 今天我们看看课文 里的三位妈妈又是怎样夸奖自己的儿子 设计意图 设计意图 在复习生字的时候 给孩子们带去的是枯燥的 乏味的信息 但是 在老师真 诚的表扬下 通过联系生活 回忆妈妈的夸奖 马上就使孩子们从枯燥中走出来 进入兴奋 的状态 为后面课文的感情朗读垫定了基础 二 朗读三位妈妈的对话 在读中体会妈妈的情感 二 朗读三位妈妈的对话 在读中体会妈妈的情感 一 默读课文 1 至 6 自然段 用 划出三位妈妈夸儿子的话 读一读 二 指导朗读三位妈妈夸奖自己儿子的话 1 同桌练读 如果你是妈妈 你会怎样夸奖你的儿子 会是怎样的语气 和同桌读一读 三位妈妈的话 2 重点指导朗读 第一位妈妈 的话 课件出示 我的儿子既聪明又有力气 谁也比不过他 1 指名读 2 理解关联词语 既 又 师 第一位妈妈夸儿子时 用了一个什么词把儿子两方面的优点连起来呢 既 又 3 说话练习 你能照样子用 既 又 练习说一句话吗 想象一下 如果是你的妈妈夸奖你 会说 你 既 又 呢 课件出示 妈妈说 我的孩子既 又 你能用这个关联词夸夸你的同桌 你的好朋友吗 我的同桌 好朋友 既 又 指名说一说 4 引导学生说说妈妈在夸奖自己儿子时的心情 自豪 骄傲 师 我也为你们的儿子感到骄傲 请各位妈妈自豪地夸一夸自己的儿子吧 5 学生自读 把自己的感受融进朗读中 6 全班齐读 3 学生自主体会 朗读 第二位妈妈 的话 课件出示 我的儿子唱起歌来好听极了 谁都没有他那样的好嗓子 1 过渡 另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的 也请几位小朋友来读一读 大家也听 听 他有没有读出骄傲 自豪的语气来 指名读 2 读读评评 你们觉得这位妈妈读得怎么样 能给他一点建议吗 自由说 师建议 加上动作表情来读 就更能表现出妈妈以儿子为荣的样子了 再读 该生再读 小组读 3 仿说词语 第二位妈妈夸奖自己的孩子唱起歌来 好听极了 你平时看到什么或听到什么能让你 感到 极了呢 课件出示 极了 你能这个词语说出你的感受吗 学生同桌互说 指名说说 4 通过比较 朗读 第三位妈妈 的话 1 提出疑问 两个妈妈都夸奖自己的孩子 第三个妈妈却说 课件出示 有什么 可说的 他没有什么特别的地方 师范读第三位妈妈的话 这是为什么呀 这个妈妈在 说这话的时候会是怎么样的心情呀 2 体会第三位妈妈说话时语气比较平谈 师 前两位妈妈以儿子为豪 第三位妈妈为什么说儿子没什么可说的 没什么特别的地方 呢 这是一位怎样的妈妈 讨论交流 师 因此 这位妈妈平淡地说 让全班读 也许这是一位很朴实的妈妈 她不愿意在 别人面前炫耀自己的儿子 所以妈妈谦虚地说 让全班再读 设计意图设计意图 这是一个由收到放的过程 第一个妈妈的话 老师和学生一起把情感的点点滴 滴都挖掘了出来 孩子们也读的有声有色 有滋有味 那么第二 第三个妈妈的话只要稍加 点拨 他们就能把妈妈的心情用朗读来表现 学生是学习的主体 应该放开手脚 让他们自 己去读 去悟 这样会让学生得到更多的收获 三 品读句子 在读中感受水重 体会妈妈的辛劳 三 品读句子 在读中感受水重 体会妈妈的辛劳 一 自读感受 融情入读 1 过渡 三位妈妈打完水回家去 他们三位走走停停 这是为什么 水很重 课件出示 一桶水可重啦 水直晃荡 三个妈妈走走停停 胳膊都痛了 腰也酸了 2 当你拎起这桶水时 你有什么感受 你最想得到什么 3 让学生自读 男女赛读 全班读 把你的感受融进朗读中 设计意图设计意图 阅读教学是老师 学生 文本间对话的过程 因此在教学中 抓住水桶的 重 通过教师创设情境 指导学生进行多种形式的读 让学生真实地体会妈妈辛苦提水时最需 要是得到帮助 为突破难点打下基础 二 指导书写 晃荡 过渡 一桶水可重啦 水直晃荡 瞧 水桶可重啦 水直晃荡 我们来写写 晃荡 这两 个字 1 课件出示 晃荡 指导学生观察字形 分析字形特点和在田字格的占位 2 教师范写 学生书空 边写边指导 重点指导 荡 3 生自写 师巡视做指导 注意纠正学生写字姿势 4 展示点评 设计意图设计意图 突出难写字的特点 强化正确的写字姿势 使低年级学生养成良好的写字习惯 四 走进文本 悟读句子 在读中感悟儿子的真情 四 走进文本 悟读句子 在读中感悟儿子的真情 一 这样重的水 三个儿子看见了 他们分别是怎么做的 请你去读读书 用笔划出三 个儿子的做法 二 汇报学习情况 读读评评 1 请三位学生读出三个儿子不同做法的句子 2 课件显示句子 指导朗读 一个孩子翻着跟头 像车轮在转 真好看 一个孩子唱着歌 歌声真好听 另一个孩子 跑到妈妈跟前 接过妈妈手里沉甸甸的水桶 提着走了 1 多种形式读 分组读 男女生读 全班读 2 照样子 仿说句子 师 聪明的你能用 一个 只 一个 只 另一个 只 说句子吗 课件出示 一个 只 一个 只 另一个 只 师引导 大家想一想 下课了 同学们在课室里 在操场上 在草地上 大家会做什么 呢 谁来说一说 让学生充分发挥想象 3 指导学生完成 P107 页课后练习题 设计意图设计意图 为落实语言文字训练 根据学生的年龄特点 教师创设情景提示说话的内容 学生就有话可说 并在基础上展开想象说句子 注重了语文课堂的教学效益 又重视学生的 个性化的表达 培养学生的语言表达能力 五 分角色朗读表演 在读中升华主题五 分角色朗读表演 在读中升华主题 一 角色演读 读中质疑 1 自由表演 这时候 一个妈妈还和老爷爷发生了对话 请你和你的同桌一起准备一下 一个当妈妈 一个做老爷爷 来表演对话 2 上台表演 指名两个组来表演 随即采访 奇怪了 明明有三个儿子 老爷爷您怎么说只有一个儿子呀 二 突破难点 探究主题 1 你认为老爷爷看到的是哪一个儿子 为什么 全班参与讨论 提炼出中心 孝顺父母的孩子 才是真正的孩子 2 看到眼前的三个儿子 你想对谁说些什么 课件出示 我想对 说 师总结 听了你们的话 相信那两个儿子一定会向第三个儿子学习 主动帮妈妈做事 做 一个孝敬父母的好孩子 老爷爷看到的不再是一个儿子 而是 三个儿子 齐读课题 设计意图设计意图 合作在课堂教学中占有很重要的位置 通过同桌之间的相互合作 我主要想让 孩子们亲身体验角色 对感情朗读课文有不可忽视的作用 自由朗读以后 请两个小组来表 演 让大家都来体会别人是怎么读的 自己还有什么不足的地方 最后升华文章的主题 为 什么只有一个儿子 全班讨论 共同提炼出中心思想 六 深化主题 课外延伸六 深化主题 课外延伸 当我们来到世界上 是父母给予我们无微不至的关怀 让我们能健康地成长 父母曾经 为我们付出的点点滴滴 给我们无私的关爱 此时此刻 你最想对父母说些什么 你最想为 他们做些什么 请你们在写话本上写下你的最想对父母说的心里话 或你最想为他们做的事 情吧 1 学生写心里话 2 指名上台念一念自己的心里话 3 全班齐背 游子吟 让我们从现在开始 每天为父母做力所能及的事 努力做一个孝 敬父母 尊敬长辈的好孩子 设计意图设计意图 老师煽情地描述父母照顾孩子的熟识生活画面 使学生回忆起父母平时照顾他 们的点点滴滴 既唤醒学生日常生活的记忆 又激发学生感恩父母的情