不要加班加点地教书.docx

不要加班加点地教书不要加班加点地教书。套用魏书生老师的一句话：重要的不是累着了你自己，重要的是你可能因此扼杀了学生学习的兴趣。一个老师，如果工作不负责任，误人子弟，不但不是一个称职的老师，甚至连他的德行都要受到怀疑。但是，一个老师，如果太负责任，完全不顾学生的身心发展规律，完全不管学生的接受能力，只要有时间，就一遍又一遍地讲，一次又一次地灌，在我看来，这也算不得一个好老师。有的老师会说，学校没有发给我加班补贴或者超课津贴，我加班加点不就是为了对学生的未来负责吗？这似乎是再好不过的理由。但是，中国有句古诗：“横看成岭侧成峰。”我们为什么不可以说，其实你就是为了你的年终奖金、绩效工资或者为了你的名声、荣誉在奋斗呢？当然，一个还知道为了奖金、绩效工资或者名誉而努力工作的老师，比起那些平平庸庸、昏昏噩噩、得过且过混日子的教书油子实在不知道要强了多少倍。但我们必须看到的是，如果我们的所谓的努力，只是建立在加班加点的基础上，如果教师没有平时的学习、积累，没有课前的计划和准备，而只是一味地拼时间、拼消耗，时间加汗水，苦干加蛮干，全然不顾学生的心理和生理的承受能力。还没到上课时间就上课，已经到下课时间了还不下课，平时还要加班加点地补课，把学生拖入一种永远看不到希望看不到尽头的持久战中。那么，他们将再不可能在学习中感受到任何的乐趣，他们将从此失去对学习的兴趣。甚至一看到书本，一走进教室心里就发怵、就烦躁。这样一来，他们不但现在不可能在学习中找到乐趣，将来也不可能再对学习有兴趣，还谈什么终身学习，还谈什么建设学习型社会？其实，今天的学生不爱读书，不喜欢学习，很多时候正是因为我们不停地拼时间拼消耗，把学生拖入一种万劫不复的慢性疲劳中去了。就有如肉是好东西，但吃多了仍然会腻一样，如果我们不是在教学的内容、方式、方法上多下功夫，总是一味地加班加点，你再怎么强调知识的重要性又能起什么作用呢？有时候我对一些老师全然不顾学生身心发展规律和心理承受能力的做法真的感到很惊诧，觉得他们多年前所学的教育学、心理学和学科教学法知识全都白学了。古人云：“一张一弛，文武之道。”让学生玩要玩好，学要学好。玩时要玩出水平，学时要学出效率。唯有如此，才能让孩子们真正对学习本身感兴趣起来。而对于学习本身的兴趣，是学生学习最为可靠的保障。有这样一个故事：现代物理学的奠基人卢瑟福一天深夜，发现一位学生还在埋头试验，便好奇地问：“你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做试验。”卢瑟福不仅皱起了眉头，继续追问：“那早上呢？”“也在做实验。”卢瑟福大为恼火，批评道：“你一天到晚的在做试验，拿什么时间来思考呢？”同样的道理，如果我们的学生一天到晚都在学习，都在听你讲课，他们拿什么时间来自学，拿什么时间来思考呢？如果他们不自学，他们不思考，他们又如何知道自己究竟是哪儿不懂，哪儿不明白呢？如果他们连自己哪儿不明白都不知道，他们又如何知道自己应该在哪儿多下功夫哪儿少下功夫呢？如果他们连自己应该在哪儿下功夫都不知道，他们又如何提高学习的效率呢？更重要的是，如果他们彻底放弃了思考，放弃了自己主动学习的权利，我们加班加点又起什么作用呢？在规定的时间里完成规定内容的教学，向课堂45分钟要质量，不应该成为一句空话，如果我们还有富余的时间，那尽可能交给孩子们去吧，让他们自学，让他们思考，让他们体验体验自己做学习的主人的感觉。不要把45分钟讲完了还希望能讲50分钟，不要把加班