教育技术发展与专业能力培养

2018/1/2,教育技术发展与专业能力培养,2018/1/2,教育技术（教学技术）一词 源于20世纪50年代国内外教育技术的学术机构与专家学者 一直试图将教育技术作为 一种理论、一个领域和一个行业来下定义随着社会进步和科学技术的发展， 教育技术的学术机构与专家学者 对以前的定义进行更新每一次修改定义 都为这个领域提供了新的研究重点与方向,教育技术,2018/1/2,从历史上看教育技术领域的研究重点几经迁移： 从强调设备：教学手段 到强调资源：教学内容 到强调教学：优化教 到强调学习：优化学 到强调绩效：优化教学系统（业绩、效果）,教育技术领域的发展趋势,2018/1/2,新的对绩效的强调 影响教育技术领域的功能和角色定位教育技术专家应该为学习者提供便利教育技术专家应该是学习支持专家教育技术的核心是应用技术支持有效的学习,教育技术领域的发展趋势,2018/1/2,教学技术（Instructional technology）是为了促进学习，对有关过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。,教育技术AECT94年定义,2018/1/2,美国佛罗里达州立大学教学系统系 Rober A Reiser 2001年定义： 教学设计与技术的领域包括： 对学习和绩效问题的分析， 对教学与非教学过程和资源的 设计、开发、实施、评价和管理， 意在改进各种环境中学习和绩效， 特别是教育机构和工作场所。,教育技术Reiser 01年定义,2018/1/2,教学设计与技术领域的专业人员 经常使用系统化的教学设计程序， 并应用各种教学媒体达到他们的目的。此外，近年来，它们日益重视 应用非教学性质方法来解决某些绩效问题。以上各方面有关研究与理论也是本领域 一个重要组成部分。,教育技术Reiser01年定义,2018/1/2,教育技术(Educational technology) 是通过创造、使用、管理 适当的技术过程和资源 以促进学习和改善绩效的研究与 符合道德规范的实践,教育技术AECT04年定义,2018/1/2,教育部中小学教师教育技术能力标准 教育技术是指运用各种理论及技术， 对教与学过程及相关资源的 设计、开发、利用、管理和评价， 实现教育教学优化的理论与实践。,教育技术教育部2004年定义,2018/1/2, 教育技术是 运用现代教育科学理论及适当的技术， 为了支持和促进有效的学习， 以实现（学校、企业、远程） 教育、教学、培训的 最优化（绩效）,教育技术定义综述,2018/1/2, 教育技术的主要任务是 在教学系统设计的方法论指导下， 运用现代教育科学理论和 适当的技术手段与方法、 适当的技术过程与资源， 对教育、教学、培训中存在的问题进行分析， 提出解决问题的策略、方法， 进行实施并给与评价和修正， 以改善学习和提高教育、教学、培训的绩效,教育技术定义综述,2018/1/2,教育技术 主要侧重于教育技术学基本理论， 满足本专业学生的继续深造的需要， 培养本专业的师资。信息技术教育 主要为社会培养中小学信息技术师资、 信息技术与课程整合研究人员、 企业培训人员。教育媒体技术 主要将广播电视体系的知识框架， 结合现代数字化视音频技术， 为社会培养教育传媒人才。,教育技术学本科生的培养方向,2018/1/2,教育软件与知识工程 主要为社会各个领域培养教育软件、 教育资源、教育平台和教育游戏软件的 设计、开发和管理。远程教育 主要为社会教育、终身教育、 西部地区的教育服务等领域 培养人才。,教育技术学本科生的培养方向,2018/1/2, 教育技术学专业要培养出 既懂得教育， 又懂得技术的的复合型人才。 既具有信息素养， （ Information Literacy ） 又具有媒体素养。 （ Media Literacy ）,教育技术学专业,2018/1/2,媒体素养,除了具有传统素养的听、说、读、写能力外, 还要具有批判性地选择观看、收听, 并能正确解读报纸、杂志、广告、 广播、流行音乐、影视、电脑、网络等 各种媒体信息的能力。了解媒体如何传输信息、 媒体自身如何运作、 媒体如何影响现实。 具有创作媒体作品的能力。,2018/1/2,理解学与教的目的掌握学习五个阶段利用信息资源学习采取十大措施具有五种能力,教育技术学专业能力培养,2018/1/2,学与教的目的,学习的目的不在于获取文凭，而在于它是实现理想、追求兴趣的必由之路，是在整个人生过程中不断更新自己，以便与时代发展保持同步。如果我们将学过的知识忘得一干二净，最后剩下来的东西就是教育的本质了。所谓“剩下来的东西”，是指自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。 Google中国区总裁 李开复教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。 爱尔兰诗人 叶芝,2018/1/2,学习五个阶段,读教材：系统地学习和掌握知识读论文：对前沿知识的动态学习写综述：对知识的分类与集成写论文：对知识进行创新写专著：对知识的系统创新 中国工程院院士、浙江大学校长 潘云鹤,2018/1/2,利用信息资源学习,利用信息资源进行自主、探究、合作学习 利用网上资源进行自主学习 上网查询： 概念定义 利用网上资源进行探究学习 提出任务，上网查询，自主探究 利用网络通信进行协作学习 围绕主题，上网搜集，协作讨论 利用信息工具进行创造性实践性学习 学生多媒体作品,2018/1/2,信息技术的学习资源,多媒体教学软件 学科工具软件 电子百科全书、电子词典 网络课程 精品课程 教育网站 专题学习网站 多媒体资源库 题库 案例库,2018/1/2,信息技术的学习资源,重要教育网站中国教育部 中国教育和科研计算机网 中国园丁网 全国高等学校精品课程网 http:/4a.hep. /美国航天局网 /,2018/1/2,信息技术环境的教学信息特征,教学信息处理：数字化、智能化、虚拟化 教学信息传输：网络化、自动化、高速化 教学信息呈现：多媒化、超链化、交互化 教学信息贮存：光盘化、磁盘化、移动化,2018/1/2,信息技术环境的教学系统特征,开放化、共享化、参与化、全球化网络沟通世界，信息开创未来共享国内外 最好的学校、最好的专业 最好的老师、最好的课程,2018/1/2,十大措施,多读中外图书、报刊多听录音带多看录像带多看教育光盘多上教育网站多参观教育信息技术展览，接触高科技前沿多参加学术交流、学习教育技术前沿多做学术报告和参加seminar多开发教育软件、课件、网站、平台多参与课题研究及教育信息化实验学校教改多写论文与研究报告,2018/1/2,五种能力, 学与教理论研究能力 教学设计研究能力 教育平台、资源开发与应用研究能力 信息技术与课程整合研究能力 教育技术科学研究能力,2018/1/2, 混合学习（Blended Learning）是在线学习与面对面的课堂学习的混合网络学习与传统学习的混合网上资源与音像媒体和传统媒体的混合教师主导活动与学生主体参与的混合个人学习与协作学习的混合必选与自选学习内容的混合不同教学理论的混合不同教学媒体的混合教学技术与非教学技术的混合,混合学习,2018/1/2,多元智能学习理论,语言修辞智能数学逻辑智能肢体运动智能音乐智能个人内省智能人际交往智能视觉空间智能自然观察智能,2018/1/2,教学设计能力的培养,从静态信息设计，转变为 动态信息设计 让课堂充满生命活力从传统教学设计、转变为 网络教学设计从集体、统一设计，转变为 个体化、个性化设计从纸考评价转变为 学生学业成绩与成长记录相结合的 过程性与综合性评价方式从重视考试分数转变为 重视学会学习、学会创新、学生作品,2018/1/2,网络教学设计能力的培养,优化教的设计 优化学的设计 自主学习、探究、协作的设计 人机交互、师生交互、生生交互的设计 创造学习的设计 教师提出问题的设计 教师创设情境的设计 学习资源的设计 网上发布的设计 学生互评的设计 教师点评的设计,2018/1/2,信息技术与课程整合能力的培养,信息技术与课程整合 是指在学科教学过程中通过 把信息技术、信息资源和课程内容有机结合， 建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 -教育部中小学教师教育技术能力标准信息技术学习环境与学习过程的整合信息资源与学习内容的整合信息工具与学习成果的整合网络通信与协作学习的整合学习成果与学习资源的整合构建自主、合作、探究的学习方式,2018/1/2,推进基础教育的新课程改革,新课程改革的人才培养三维目标： “知识与技能” “过程与方法” “情感态度与价值观”注重“过程与方法” 在学科教学过程中应用信息技术 强调自主、合作、探究的学习方式 鼓励学生主动参与、积极表达、交流使学生获得基础知识与基本技能的过程 同时形成“正确价值观”的过程,2018/1/2,推进高等教育的精品课程建设,三个关键要素：教授主讲本科课程教学应用信息技术教学资源免费开放,2018/1/2,教育技术科学研究能力的培养, 培养发现问题的能力 发现教育技术问题的背后， 存在着什么深层次的问题？ 如何去发现，可能通过： 1、实践与调查 （1）实践 （2）实地调查 （3）个案研究 （4）网络调查 （5）文献调查,2018/1/2,教育技术科学研究能力的培养,2、网络与文献调查；（1）中英文参考论文 标出作者、期刊名、哪年、哪期（2）中英文参考书 标出作者、出版社、哪年出版、哪页3、写一个好的论文综述 找出研究问题与创新点,2018/1/2,教育技术科学研究能力的培养, 培养解决问题的能力 提出要解决什么问题， 用什么理论和方法解决去解决这个问题？1、要定位要解决什么问题 确定论文的题目和研究边界 缩小聚焦的研究范围2、提出假设：要以先进的教育理念为导向3、用什么理论来指导研究，每种理论有多少个 要素，每个要素在研究中如何应用体现。,2018/1/2,教育技术科学研究能力的培养,4、用什么科学研究方法去设计研究方案（1）质的研究方法 如行动研究方法： 要研究同一个对象， 首先有一个总体计划， 最少包括三次行动计划。 每次行动计划包括四个要素： 计划、 行动、 观察记录与结果分析、 反思评价与修改。,2018/1/2,教育技术科学研究能力的培养,（2）量的研究方法 如实验法：自变量、因变量、控制量及相互关系（3）信息技术的研究方法 如弗兰德（Flanders）师生行为互动分析法 录像法、内容分析法、师生行为互动量表等,2018/1/2,教育技术科学研究能力的培养,5、用什么数据收集方法 来支持不同的研究方法 （1）问卷调查法 （2）评估表 （3）反思日记 （4）测验试卷 （5）现场观察记录 （6）现场录像 （7）网络日记 （8）在线测验 （9）文件夹,2018/1/2,教育技术科学研究能力的培养,6、用什么数据统计方法统计数据 （1）百分比统计法 （2）单向量表统计法 （3）双向量表统计法 （4）S-P表分析法 （5）T 检验 （6）卡方检验（X2）,2018/1/2,教育技术科学研究能力的培养, 培养分析问题的能力 1、分析统计数据（1、2、3） 2、得出研究结论（1、2、3）， 让数据说话 让数据作结论,2018/1/2, 选题国际前沿参考大量外文文献要有创新性 既有理论研究、也有实证研究 有一系列前期研究成果支撑,优秀研究论文的基本条件,2018/1/2,信息时代的教育观,在信息社会 每个人最起码要具有八种信息素养： 获取信息、处理信息 存储信息、传输信息 呈现信息、交流信息 创新信息、信息道德,2018/1/2,信息时代的教育观,信息时代要求师生 是否具有 不断获取和更新知识的能力。,2018/1/2,信息时代的教育观,每个人可以从真实世界、文字世界、虚拟世界 获取信息学生在真实世界里，从老师、同学那里 获取信息，参加实验、实践获取信息学生在文字世界里，从课本、书刊、杂志里 获取信息学生在虚拟世界里， 从媒体（录音带、录像带、电影片等） 光盘（CD、VCD、DVD、CD-ROM）与 网站里 获取信息,2018/1/2,信息时代的教育观,最关键的是知道：