语文人教版八年级下册五柳先生传教学设计.doc

五柳先生传教学设计巴州一中 雷燕一、学习目标1、知识与能力目标：了解作品背景及文学常识，诵读课文，积累文言词汇。2、过程与方法目标：以三步读书法、自主合作探究式品鉴人物的性格志趣和精神风貌。 3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明高洁的志趣和追求二、教学重点和难点 教学重点 把握人物志趣、性格、生活状况方面的特点。教学难点 ：学习陶渊明高洁的志趣和追求三、教法和学法1、问答法、点拨法2、自主学习、法合作探究法四、课时：1课时五、课前准备（1）查阅陶渊明的背景资料，复习学过的陶渊明的文章。（2）学生预习课文，认读生字、生词，熟读课文，了解课文大意。 五、教学过程（一）、激趣导入师：请同学们为这幅图片配上合适的诗句：（屏幕投影归园田居（其三）的图片）某生回答，全班再齐背：种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无为。（教师引导学生简单复习之后，导入新课）师：今天，我们要学习陶渊明的另外一篇文章五柳先生传，下面检查一下预习的情况。（1） 作者介绍（填空） 陶渊明（365427），名 _，字_，世称_。浔阳柴桑（今江西九江）人，_（朝代）著名诗人，辞赋家，散文家。被称为_。（2）说背景政治动荡，社会黑暗，风气污浊。决定社会人们社会地位的不是德行和才能，而是门第，等级森严，追名逐利，醉心于富贵，官场充满了虚伪和欺诈。士人崇尚虚谈，不做实际的事务。 （二） 自主学习仔细阅读课文思考以下问题（幻灯片展示）1、找出你的疑惑或者独特发现。（可以词句、情感、结构、写法、语言上入手）2、如何理解“好读书，不求甚解”这句话。预设学生的主要问题：1、 文章为什么运用了大量的否定句？师归纳总结：作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。2、如何理解“好读书，不求甚解”这句话。 不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛,它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。（三）、合作探究 ，自主生成1、 陶渊明介绍了五柳先生的那几方面的内容，找出相关语句。2、你认为五柳先生是一个怎样的人，找出相关语句品析。（合作探究展示，教师总结板书，最后让学生挑选喜欢的句子背诵积累，进一步加深对本文的理解感受，也为不同层次的同学提供展示平台。）师：大家对五柳先生已经有所深入的了解，他那不慕名利，安贫乐道的高尚品德值得我们学习，现在我们进入下一个环节，拓展延伸部分 当堂写一个小练笔，谈谈你对五柳先生的态度 （四）、拓展延伸 （幻灯片展示） 小练笔 你喜欢五柳先生吗？为什么？如果穿越到东晋，你想对他说什么？（不少于50字）（在写作之前播放陶渊明的人生经历视频，以便让学生对陶渊明有一个完整的了解和客观的评价。给5分钟写完之后再请几位同学分享作品。） 师总结：同学们各抒己见，见解独特，思想全面而有深度，希望同学们学习陶渊明高洁的志趣和追求（五）、课堂检测5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？ _。4、“五柳先生”的生活境况是 _ _。3、“五柳先生”三大志趣_、_、_。1、“五柳先生”的字号来源于_。2、“五柳先生”最突出的性格特征是_。（六）、课后作业一、小练笔 1、如果陶渊明生活在现代，他过得如何呢？适合什么工作呢？发挥想象，写个小片段，不少于200字。2、背诵课文，明天默写课文。板书设计 思想性格：闲静少言 ，不慕荣利生活状况： 环堵萧然， 晏如也爱好志趣好读书： 不求甚解性嗜酒： 期在必醉著文章： 忘怀得失不慕荣利率真放达安贫乐道 五柳先生传 教学反思：文言文的学习，要注重学生的朗读。在“读”中让学生了解文章大意，在读中让学生增强语感。教师讲授本文时，要注意充分发挥学生学习的自主性。本文难度不大，只要教师做好引导，学生就能通过自主学习，掌握课文知识，理顺文章思路。本教案设计在拓展延伸环节找的事例不够典型，应当找出现当今一正一反事例让同