23黄河的主人.doc

23、黄河的主人教学设计姓名 王枫岚 性别 女 职称 小高 学历 大专单位安徽省合肥市滁州路小学电话 4292784邮编 230011电子邮箱 设计思路：1、 本课时是苏教版小学语文四年级下册的第23课的第二课时，这篇课文是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题筏子，文章结构严谨，语言流畅，富有激情，是一篇训练朗读的美文，因而朗读指导要贯穿教学的全过程，要引导学生学会在读中体味。2、 本课作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公的机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神。3、 课文的中心句是“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解中心句的关键是帮助学生借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。23、黄河的主人教学设计合肥市滁州路小学 王枫岚一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课九个生字，两条绿线内的三个字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。3、在教师的引导下，学生经过充分地自主阅读，感悟文本，从而理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。4、 领悟“黄河主人”艄公的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。二、 教学重难点：1、 帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系是本课教学难点。三、 教学准备：1、 黄河的录像资料。2、布置学生在课下阅读一些描写黄河或黄河艄公的文章。3、出示关键问题的课件。四、教学课时：3课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话，揭题：（板书课题）指名读，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？是啊！黄河的主人是谁呢？让我们到文中去了解一下。二、初读课文：1、自读课文，整体感知。2、指名分小节读课文，检查自读情况。3、检查整体感知情况：黄河的主人是谁？你读懂了什么？三、理清课文条理：1、出示思考题：课文哪几节写了黄河？哪几节写了黄河上的羊皮筏子？哪几节写了筏子上的艄公和乘客？2、理清条例指导分段。3、概括段意。第二课时一、 启发谈话，引出课题：师：同学们，好的摄影作品不仅能给我们带来美的享受，更能陶冶我们的情操。今天我就带来一组这样的摄影作品，请看，（配乐图）师：黄河是中华民族的母亲河，千百年来，它那磅礴的气势，滚滚的涛声时时萦绕在每一位中华儿女的心间。在黄河的风口浪尖上，有一群勇敢的艄公，他们驾驭者小小的羊皮筏子，在汹涌的波涛上鼓浪前行，令人敬仰！被人们誉为 黄河的主人。 现在，就让我们再次走进黄河，走近黄河的主人 艄公。（相机板书：艄公）一起读课题。文中哪句话告诉我们艄公是黄河的主人？打开课本130页，读一读课文并用波浪线画下这句话。二、整体感知：1、自读课文，画出中心句。2、指名读自己所画的句子。（相机出示中心句）读读这句话，你们有什么问题想问吗？（引导质疑）3、提炼问题：为什么说艄公是黄河的主人？三、感受黄河，品读第一部分：1、过渡：师：你们的问题提得很有价值！为了进一步了解艄公，我们必须身临其境，现在就让我们一起去感受黄河之水天上来的风采吧！2、播放黄河录像3、师：孩子们，我们祖国的语言文字很美，每一个词就是一幅画面，能用一个词来说说你眼中的黄河吗？4、（出示课文第一小节），师：来，让我们通过朗读，再次领略黄河之水万马奔腾，浊浪排空的气势。指名读。5、师评价，你能用一个词语来形容我此时的感受吗？（胆战心惊）这如此令人胆战心惊的巨浪，（相机板画：惊涛骇浪）又让你想到了哪个词？四、感悟，品读第二部分：1、过渡：师：在这样的惊涛骇浪之上，我们的艄公却能驾驭它，成为它的主人，这让你有什么困惑吗？说出你的困惑。2、师：不动笔墨不读书，现在，就让我们带着自己的困惑一起走进课文，更加深入地了解艄公，请默读2 8自然段，画出能表现艄公是黄河主人的相关语句，可以在句子旁写下自己的体会。（相机出示自学提示1）3、好，相信你们已经有了自己独特的体会，古人云：三人行，必有我师。和旁边的同学交流交流，你们会有更深的体会。请在小组里读一读自己所画的句子，并说一说自己的感受。（相机出示自学提示2）4、学生分组交流，师巡回指导。5、交流感悟：你们从文中哪些句子体会到艄公是黄河的主人？（1）相机读第六自然段第一句，师：究竟是怎样的一幕令我感到提心吊胆？我们来读一读。（师引读）在这样一幅惊心动魄的画面中，什么吸引了你的眼光？（板画羊皮筏子）你们通过朗读看到了什么样的羊皮筏子？你来读读这句话，体会筏子的小与轻。我在这又小又轻的筏子上还看到了什么？（出示图）你能读一读相关的语句吗？相机读第三自然段和第五自然段，从“啊”中体会到什么？你再读读这句话。是的，就是这样的羊皮筏子在汹涌的激流里前进，它让你感到 分别指导读（出示：这就是黄河上的羊皮筏子）一起读读这句话。对比我的提心吊胆，艄公却很 （沉着）从这两个截然相反的词语中你们又体会到什么？能带着你对艄公的敬佩来读读这句话吗？（2）过渡：这样的羊皮筏子，你敢坐吗？为什么？我不禁十分好奇，坐在这样的羊皮筏子上是什么感觉呢？我们来听听坐过筏子的人是怎么说的吧。师引读：听坐过羊皮筏子的人说 第一次坐羊皮筏子是什么感觉？你从哪里知道他们害怕？还从这段话中体会到什么？坐了两次三次甚至更多次以后，他们还是那么害怕吗？（相机读第六自然段第二句话）谈谈你读完句子的感受。师：谁愿意当一回筏子上的乘客，来演一演他们谈笑风生的样子？我们来听一听他们在说些什么。过渡：是呀，他们坐在这么危险的羊皮筏子上，为何还能谈笑风生呢？指名说。从中你体会到了什么？（3）我们还可以从哪句话体会到艄公是黄河的主人？相机读第六自然段第二句，师：你从这句话中体会到什么？（专心致志，小心）把“注视”换成“看着”可以吗？为什么？从这几个词我们可以看出这是一位什么样的艄公？请带着你对这位艄公的印象再来读读这句话。（出示图）指名夸艄公。那么，课文中又是怎样赞叹这些艄公的呢？（3）读第八自然段第一句话，你从哪些词读出了“我”对艄公发自内心的赞叹？请你来当一回文中的我，读读这句话，读出你对艄公的赞叹。（4）读第八自然段第二句话，师：读读这句话，说说在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面？（出示图）现在，让我们带着自己的理解和对艄公的敬仰再来读读这句话。6、（出示中心句）师：现在再读这句话，你们是不是有了更深的感受？从这句话的那几个词语中你体会到艄公是黄河的主人？（相机板书：勇敢、智慧、镇静、机敏）7、师结合中心句总结，渲染情境，反复引读中心句，升华情感。8、（音乐起）同学们，最后，让我们再次满怀着对黄河主人 艄公的无比敬仰读一读这段话吧！（出示最后一段）五、拓展活动：1、把你想对艄公说的话写下来。2、交流反馈。六、 作业设计：1、 在我们的生活中还有什么人是哪个方面的主人呢？请在课下寻找（ ）的主人，并仿照课文写一篇习作。七、板书设计：23、黄 河 的 主 人板画黄河波涛和羊皮筏子 艄 公如 履 平 地镇静 机敏勇敢 智慧第三课时一、 复习检查：1、出示生词，指名读。二、合作探究，观察字形，指导写字：1、开始一分钟速记生字。2、