【精品】人教版高中地理必修2人教案全集.doc

人教版高中地理必修2全册教案第一章 人口的变化一、教材分析1 本章的课标要求： 节课 题教学标准第一节人口的数量变化分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布第二节人口的空间变化举例说明人口迁移的主要原因。第三节人口的合理容量说出环境承载力与人口合理容量的区别。2本章在模块教学中的地位和作用：本章内容是从人地关系的角度讲述有关人口地理学的基础知识。在人与地理环境这对矛盾中，人是矛盾的主要方面。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为本模块其它章节和 “城乡规划”等选修模块的学习打下基础。3、本章总体教学目标：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。举例说明人口迁移的主要原因。说出环境承载力与人口合理容量的区别。形成正确的人口观、资源观4、本单元教学内容重点、难点分析重点：不同人口增长模式的主要特点及地区分布。人口迁移的主要原因。环境承载力与人口合理容量。在人与地理环境这对矛盾中，人是矛盾的主要方面。人口的增长和迁移对地理环境会造成直接或间接影响。难点：人口增长模式及其转变二、教学内容与其相适应的教学方法概述 教学内容有条件学校一般学校其他学校不同人口增长模式的主要特点及地区分布利用图像、课件等手段，启发式讨论法、探究法结合地图及资料，引导分析、启发、讲授法结合地图及资料启发讲授法举例说明人口迁移的主要原因。结合资料与地图小组讨论、合作探究法结合地图及资料，引导分析、讨论及讲授法结合地图及资料分析、启发讲授法说出环境承载力与人口合理容量的区别。结合图片及文字资料小组讨论合作、探究法结合图片及文字资料，引导分析及讲授法结合图片及资料启发讲授法 三、教学资源1本章教材中的表格数据、图像及文字资料；以及中图版教材、地图册、影像资料2多媒体视频资料，如城市的发展与城市化的相关内容等。3中国国家地理等相关杂志4人文地理学王恩涌 北京：高等教育出版社，20005中国文化地理概述胡兆量等 北京：北京大学出版社，20036相关网站：四、学时建议本单元总学时约6学时，其中第一节2学时，第二节2学时，第三节1学时，问题研究1学时。第一节人口的数量变化课标要求 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。学习目标1 根据相关数字计 算人口自然增长率；2 利用地图，说出世界各大洲人口增长的地区差异；3利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及特点；4利用资料或图表分析人口增长模式的转变及影响因素；5结合资料或图表说明我国实行计划生育政策的必要性。教学重点与难点教学重点： 人口增长模式及其特点教学难点： 人口增长模式的转变教学内容安排知识结构： 人口自然增长概念（人口自然增长率）时间变化空间差异人口增长模式因素类型及特点教学思路：阅读资料和图表，分析人口增长的特点及原因 教师讲解：自然增长率的概念学生活动：计算自然增长率读图思考：人口增长模式及主要特点、地区分布读图讲解（有条件的学校探究）：人口增长模式的转变及其影响因素阅读资料或图表，结合实际讨论：我国人口发展模式的转变、实行计划生育政策的必要性学时建议：2学时教学资源建议1本节教材中的表格数据、图像及文字资料；以及中图版教材、地图册、影像资料2 中国国家地理等相关杂志3 人文地理学王恩涌 北京：高等教育出版社，20004中国文化地理概述胡兆量等 北京：北京大学出版社，20035相关网站：教法与学法策略1人口的自然增长（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，指导学生分析，或讲授人口自然增长（2）读图探究法及社会调查法：指导学生读图或在社区家庭做调查，探究人口的自然增长的现状及规律。2人口增长模式及其转变：（1）阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析探究人口增长的三种模式，并分析和探究其影响因素。（2）比较法：指导学生阅读图像资料，比较不同历史阶段人口增长趋势的不同特点，得出人口增长的不同模式。课堂评价建议1、 计算人口自然增长率；2、 根据“不同地区人口增长模式图”，判断其所属的人口增长模式；3、用“20世纪世界各大洲和地区的人口增长情况”图，说明不同类型人口增长模式的地区差异。4、回答我国人口发展模式的转变、实行计划生育政策的必要性。第二节人口的空间变化课标要求：举例说明人口迁移的主要原因。学习目标1说出人口迁移、国际人口迁移、国内人口迁移的含义。2据相关资料，分析说明第二次世界大战前、后国际人口迁移的不同特点及原因。3对比分析、说明我国1949至改革开发前与改革开发后，我国人口迁移的特点及原因。4根据案例，分析归纳影响人口迁移的主要因素，影响人口迁移的决定性因素。教学重点与难点重点：1人口迁移的概念、主要类型2人口迁移的意义3影响人口迁移的因素 难点：影响人口迁移的因素教学内容安排19世纪以前人口迁移二次大战以后人口迁移国际人口迁移国内人口迁移我国不同时期的人口迁移美国不同时期的人口迁移人口迁移社会经济因素个人动机需求自然环境因素人口迁移的概念、意义类型影响因素特点原因知识结构： 教学思路：情境导入：学生展示调查自己家族中每个人的出生地、迁移经历及原因。人口迁移的概念阅读教材，明确人口迁移的类型即国际人口迁移、国内人口迁移及其含义阅读相关资料，对比分析二战前、二战后人口迁移的特点、流向、原因、意义（有条件的学校，分组探究，并设计表格完成对比分析）国际人口迁移国内人口迁移阅读相关资料，分组探究：我国、美国各主要历史时期中，国内人口的迁移规模、特点、原因以及因此而产生的影响各组展示、交流教师引导学生归纳影响人口迁移的因素（有条件的学校，学生通过分组讨论自我归纳）学生运用所学原理，进一步分析所调查的自己家族中每个人迁移的主要原因。（有条件的学校绘制人口迁移路线图）师生共同总结说明在特定的时空条件下，影响人口迁移的决定性因素各有不同。学时建议：2学时教学资源建议1本节教材中的表格数据、图像及文字资料；以及中图版教材、地图册、影像资料2 人文地理学王恩涌 北京：高等教育出版社，20003 中国文化地理概述胡兆量等 北京：北京大学出版社，20034相关网站：5生活经验：1.调查自己家族中每个人的出生地、迁移经历及原因。 2.调查本区（县）近几年人口迁移状况。教法与学法策略1人口的迁移（1）读图分析法：引导学生阅读图、相关图片，根据图说明人口的迁移状况，阅读教材，了解人口迁移的概念；说出人口迁移的类型即国际人口迁移、国内人口迁移及其含义。（2）社会调查法：联系学生生活体验，组织学生调查自己家族中每个人的出生地、迁移经历及原因，得出人口迁移的概念。2人口迁移的因素：（1）讲授法：指导学生阅读课文和图像，对比分析讲授国内及国际人口迁移的原因和意义。（2）读图分析探究法：阅读相关历史资料及图像，分析、说明我国、美国各主要历史时期中，国内人口的迁移规模、特点、原因以及因此而产生的影响，归纳影响人口迁移的因素教学评价建议：1调查、收集并整理本市或本区（县）有关人口迁移的资料，探究人口迁移的特点及原因，并写出调查报告或小论文。2根据视频资料讨论：“民工潮”讨论：民工流动的方向、原因。第三节人口的合理容量课标要求说出环境承载力与人口合理容量的区别学习目标1、理解环境承载力和环境人口容量的概念，分析影响环境人口容量的因素。2、理解人口合理容量的含义，认识人口合理容量的意义。3、举例分析比较环境承载力与人口合理容量的不同。4、联系北京市、中国及全球人口的实际情况，认识控制人口在合理容量内的迫切性。教学重点与难点重点：人口合理容量的含义 难点：影响环境承载力的因素 教学内容安排知识结构：人口合理容量环境人口容量环境承载力现实意义影响因素定义定义人口数量与环境发达国家发展中国家资源人口文化水平科技发展水平人口生活水平教学思路：讨论人口增长过快带来的环境问题环境承载力和环境人口容量的含义环境人口容量的制约因素：资源科技发展水平生活和文化消费水平人口合理容量的含义人口合理容量的现实意义明确 探讨 明确 探讨 学时建议：1学时教学资源建议1本节教材中的图像及文字资料；以及中图版教材、地图册、影像资料2 人文地理学王恩涌 北京：高等教育出版社，20003 中国文化地理概述胡兆量等 北京：北京大学出版社，20034相关网站：教法与学法策略1地球最多能养活多少人（1）讲授法：阅读教材与图片，引导学生分析讲授环境承载量、环境人口容量含义、讨论明确影响人口容量的因素有哪些方面。（2）合作学习法：指导学生收集人口与环境问题的资料，进而讨论人口与环境的关系，探讨环境人口容量的制约因素，明确环境人口容量的含义及其影响人口容量的因素。2地球上适合养活多少人（1）讲授法：结合教材及实例，讲授环境人口合理容量。（2）探究法：结合教材与收集的资料，分组探究，明确人口合理容量的概念。就制约环境承载力的因素、人口合理容量及人口和环境的可持续等问题发展进行展开和探讨。重要的是讲清环境、环境人口容量、人口合理容量的概念。课堂评价建议1、举例说明人口与环境的关系2、举例说明制约环境人口容量的因素3、办一个辩论会，辩论会主题：地球环境人口容量北京东城区研修中心陈红、北京171中学 赵军第二章 城市与城市化一、教材分析2 本章的课标要求： 节课题课程标准第一节城市内部空间结构运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。第二节不同等级城市的服务功能联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。第三节城市化运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。举例说明地域文化对人口和城市的影响。2本章在模块教学中的地位和作用：城市与城市化是第二模块的重要组成部分，城市内部空间结构、城市的服务功能、城市化等成为本章的核心概念，城市化成为本章要阐述的基本地理过程。本章是前一章中人口迁移内容的延续，与后面的工农业生产活动和交通运输等内容密切相关，如城市化会影响郊区的农业区位选择，会使更多的工业在城市聚集；交通运输方式和布局的变化也会影响城市的空间形态和空间结构等。城市化对地理环境的影响很大，当前地球上的环境污染主要集中在城市、这也是实现可持续发展所要研究解决的问题。通过学习本单元，可以培养学生正确认识城市的形态以及城市化过程中出现的问题和解决措施，也为本模块其它章节及“城乡规划”选修模块的学习等奠定基础。3本章总体教学目标：（1）学会运用实例分析城市的空间结构，解释其形成原因。（2）运用资料并联系城市空间结构的理论，说明不同规模城市服务的差异。（3）学会概括城市化的过程和特点，运用实例解释城市化对地理环境的影响。4本章的重点和难点分析：（1）城市的空间结构及其原因。（2）不同规模城市服务的差异。（3）城市化的过程和特点，以及城市化对地理环境的影响。二、教学内容与其相适应的教学方法概述 教学内容有条件学校一般学校其他学校城市的空间结构及其原因结合资料与地图合作探究法结合地图及资料，引导分析及讲授法结合地图及资料讲授法不同规模城市服务的差异结合资料与地图合作、探究法结合地图及资料，引导分析及讲授法结合地图及资料讲授法城市化的过程和特点，以及城市化对地理环境的影响结合资料与地图小组合作、探究法结合地图及资料，引导分析及讲授法结合地图及资料讲授法 三、教学资源1本章教材中的表格数据资料、图像资料、文字资料。2多媒体视频资料，如城市的发展与城市化的相关内容等。3中国国家地理等相关杂志4相关网站：四、学时建议6学时。其中第一节2学时，第二节1学时，第三节2学时，问题研究1学时。北京市高中地理新课程教学设计（人教版必修二）第一节城市内部空间结构一、课标要求运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成的原因。举例说明地域文化对人口或城市的影响。二、学习目标1、读几种常见的城市形态图（图2.1），对三个城市进行比较、描述其外部特征，说出形成各自特征的主要影响因素。2、读北京市不同功能区举例图（图2.2），说出城市具有的主要功能区及其位置，结合分析香港的中高级住宅区图（图2.3）、纽约CBD曼哈顿图（图2.4）和常州市工业分布状况图（图2.5），了解并说出商业区、住宅区、工业区的发展特点及其区位因素。运用对城市形态及功能分区的影响因素的理解，读香港城市土地利用简图（图2.6），分析并说出香港城市形态、功能区分布特点及其原因。3、将北京市主要功能区位置图与各类土地利用付租能力随距离递减示意图（图2.8）及北京交通干线分布图结合，理解并说出城市功能区分布的一般规律和主要影响因素。结合北京不同等级住宅区、民族宗教聚集区、历史政治集中区等现象的举例，分析并说出工资水平、民族宗教、历史文化等因素对城市内部空间结构的影响。通过分析我国北方某城市居住区与工业区的两种布局方案（图2.10），对其进行合理性评价，并说明原因和修改意见。4、通过上海不同历史阶段城市空间变化图的比较，了解并说出城市空间变化的的一般过程。三、教学重点与难点（一）教学重点城市各功能区空间分布规律和特点，影响城市功能分区的因素。（二）教学难点城市内部空间结构的含义、城市各功能区空间分布规律，城市空间结构的形成原因。 四、教学内容安排（一）知识结构阅读不同城市分布图，了解城市形态与地形、水系、交通线的关系以北京市为例，找到本市的主要工业区、商业区、住宅区，说出其分布特点利用北京市的地域结构图与付租曲线对比，分析商业区、住宅区与工业区空间分布不同的原因原因以北京为例，分析北京市首钢与北京焦化厂搬迁的主要原因。 利用上海市不同历史时期城市空间变化图，了解城市空间变化的一般过程（二）教学思路（三）学时建议： 2学时城市形态、城市土地利用和功能分区为一学时城市内部空间结构的形成和变化为一学时五、教学资源建议根据教材配套光盘获取相关图片和资料自编课件，尽量利用北京城市地图说明问题。六、教学方法与学法指导建议（一）教学方法本节设计的内容容易和学生城市生活实际相结合，所以案例尽量选择北京的材料，引导学生从现象和问题入手，通过探究，分析、比较和讨论探索原因，总结规律。（二）学法指导 本节采用各类土地利用付租能力随距离递减示意图，此图应当和具体空间分布图结合，深化学生对城市地域结构的成因认识；另一方面要引导学生掌握此图的分析步骤，并用此类曲线图对诸如交通运输方式比较和农业地域结构等问题的研究中。七、课堂评价建议1、读几种常见的城市形态图（图2.1），描述其外部特征，说出其主要影响因素。2、读各类土地利用付租能力随距离递减示意图（图2.8），说出城市功能区分布的一般规律。3、观察北京市区图中功能区分布的特殊情况，说出影响功能区分布的其他因素。4、分析我国北方某城市居住区与工业区的两种布局方案（图2.10），对其进行合理性评价，并说明原因和修改意见。2.1不同等级城市的服务功能一、课标要求联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。二、学习目标1、读我国城市分布图，依据图例说出我国城市等级划分层次、依据与标准；对比东部与西部城市分布密度、城市规模，说出影响城市等级的主要因素。2、结合所在城区的生活实际，或根据河北枣强镇-衡水市-石家庄市服务功能比较表（表2.1）和为枣强镇居民提供服务的城市图（图2.11），讨论城市为区域提供了哪些方面的服务，不同等级城市服务内容和级别的差异，以及服务范围大小。3、结合上海城市等级和服务范围变化案例和上海地理位置图（图2.12）分析，说明城市等级提高和服务范围的扩大的必要区位条件是地理位置优越、交通便利；结合大庆城市等级和服务范围的变化，说明城市等级提高和服务范围扩大的另一必要区位条件是资源丰富。4、通过北京城镇体系图或德国南部及其周围城市体系图（图2.13），说出城镇等级数、城镇级别与其数量和空间距离间的关系，并解释其原因。三、教学重点与难点（一）教学重点不同规模城市服务功能的差异。（二）教学难点不同规模城市服务范围的层层嵌套。四、教学内容安排（一）知识结构（二）教学思路影响城市空间结构的分化了解城市的规模（等级大小的划分）将两个不同规模的城市功能分区的资料和城市服务范围的资料进行对比，分析差异总结：城市规模对城市内部功能分化和服务功能强弱的影响（三）学时建议： 2学时城市的不同等级一学时城市等级体系一学时五、教学资源建议根据教材配套光盘获取相关图片和资料自编课件，尽量搜集整理和利用北京城市地图与相关资料说明问题。六、教学方法与学法指导建议（一）教学方法本节设计的内容容易和学生城市生活实际相结合，所以案例尽量选择北京的材料，引导学生从现象和问题入手，通过分析、比较和讨论探索原因，总结规律。（二）学法指导 本节涉及了城市等级与服务范围、服务种类、服务等级、城市数目、城市间距等数量关系，教师应当引导学生提炼和简化其关系。七、课堂评价建议1、读我国城市分布图，依据图例说出我国城市等级划分层次、依据与标准。2、结合所在城区的生活实际，或根据河北枣强镇-衡水市-石家庄市服务功能比较表（表2.1）和为枣强镇居民提供服务的城市图（图2.11），讨论城市为区域提供了哪些方面的服务，不同等级城市服务内容和级别的差异，以及服务范围大小。3、通过北京城镇体系图或德国南部及其周围城市体系图（图2.13），说出城镇等级数、城镇级别与其数量和空间距离间的关系。第三节城市化一、课标要求 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。二、学习目标1、分析长江三角洲地区城市发展图（图2.17）或案例4（英国的城市化进程），说出城市化的表现、概念和衡量标准。2、读世界城市化水平提高图（图2.19），说出不同类型国家城市快速发展的时间差异、城市化发展水平的差异，简要说出造成这些差异的历史背景。3、读城市化进程示意图（图2.20），结合案例4（英国的城市化进程），归纳并列表比较城市化标准曲线在不同阶段上的特点。比较中国城市化曲线图（图2.27），指出我国城市化所在阶段、发展特点，预测未来我国城市化发展趋势。4、读城市化对地理环境的影响图（图2.25），结合生活实际，举例说出城市化对城市土地、植被、地表水和地下水、大气等自然地理环境要素造成的影响。5、读城市环境污染问题图（图2.26），结合自己北京城市化过程中出现的环境问题的感受，举例并归纳出城市的主要环境问题。结合北京城市规划和城市环境整治的举措，讨论归纳解决城市环境的措施。三、教学重点与难点（一）教学重点城市化的过程和特点，城市化对地理环境的影响。（二）教学难点城市化进程的阶段曲线特征及其成因，发达国家逆城市化四、教学内容安排（一）知识结构（二）教学思路通过讲解，明确城市化的内涵和标志 通过阅读教材中“世界城市化发展趋势”的相关图表和相关的文字资料，分析归纳城市化的进程和特点。比较城市化进程的不同阶段中，城市化的差异结合本区县的实际，分组讨论城市化对地理环境的影响。（三）学时建议： 2学时城市化和世界城市化的进程一学时城市化对地理环境的影响一学时五、教学资源建议根据教材配套光盘获取相关图片和资料自编课件，尽量搜集整理和利用北京城市地图与相关资料说明问题。六、教学方法与学法指导建议（一）教学方法本节设计的内容容易和学生城市生活实际相结合，所以案例尽量选择北京的材料，引导学生从现象和问题入手，通过分析、比较和讨论探索原因，总结规律。（二）学法指导本节应提供经过优化的材料，引导学生有效提取图文信息，结合自己生活体验，从列举现象开始，逐步归纳成规律性认识。注重引导学生掌握过程曲线的分析方法，观注曲线斜率和曲线转折点的具体地理含义，学会对过程曲线进行阶段划分，并概括各阶段的地理特征。七、课堂评价建议1、读长江三角洲地区城市发展图（图2.17）或相关材料，说出城市化的概念和衡量标准。2、读世界城市化水平提高图（图2.19），说出不同类型国家城市快速发展的时间差异、城市化发展水平的差异，简要说出造成这些差异的历史背景。3、读城市化进程示意图（图2.20），归纳并列表比较城市化标准曲线在不同阶段上的特点。比较中国城市化曲线图（图2.27），指出我国城市化所在阶段、发展特点。4、举例说出城市化对城市土地、植被、地表水和地下水、大气等自然地理环境要素造成的影响。5、说出城市的主要环境问题及解决措施。第三章 农业地域的形成与发展一、教材分析3 本章的课标要求： 节课 题课程标准第一节农业的区位选择分析农业区位因素。第二节以种植业为主的农业地域类型举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。农业对地理环境的影响。第三节以畜牧业为主的农业地域类型举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。结合实例说明农业对地理环境的影响。2本章在模块教学中的地位和作用：农业生产是人类生产活动的重要内容之一，也是模块2的重要组成部分。本章通过农业区位因素及其发展变化的分析，使学生明确应辩证地、发展地看问题；通过不同地域人类活动特点的讲述，使学生具有因地制宜、具体问题具体分析，使学生认识到走可持续发展是人类的必然选择等。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为本模块其它章节和 “环境保护”等选修模块的学习打下基础。3本章总体教学目标：（1）分析农业生产的区位因素。（2）举例说明种植业农业地域类型的生产特点与地区分布。（3）举例说明畜牧业农业地域类型的生产特点与地区分布。（4）逐步形成正确的人地协调发展的观点4、本章教学内容重点、难点分析分析影响农业生产的区位因素。二、教学内容与其相适应的教学方法概述 教学内容有条件学校一般学校其他学校分析农业区位因素。结合地图、文字资料与图片等，讨论、合作探究法结合地图及文字资料与图片等，引导分析及讲授法结合地图及文字资料与图片等启发讲授法举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。农业对地理环境的影响。结合资料与地图与图片，合作、探究法结合图表、文字资料，引导分析及启发、讲授法结合图像及文字资料，启发、讲授法举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。农业对地理环境的影响。结合地图文字资料与图片等，小组合作、探究法结合地图文字资料与图片等，引导分析及讲授法启发、讨论、讲授法 三、教学资源1本章教材中的数据、图像、文字资料。2世界农业总论张同铸等 北京：商务印书馆出版社，2000.43中国经济地理杨武杨 主编出版社：中央民族大学出版社2006.84相关网站：四、学时建议 本章5学时，其中第一节1学时，第二节2学时，第三节2学时第一节 农业的区位选择课程标准：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。学习目标：1 读图概括农业区位因素的含义。 2 根据相关文字资料和图片，能分析影响农业区位选择的主要因素。3 结合生活实际和相关资料，能够说明某一地区农业区位因素的变化及其产生原因。4 结合案例，能够分析影响某一地区农业生产的自然、社会经济条件，并结合事例说明如何进行农业区位的选择。教学重点与难点：重点：影响农业区位选择的主要因素。难点：分析影响某一地区农业生产的自然、社会经济条件。教学内容安排：知识结构：农业区位选择含义农业的主要区位因素农业地域类型的形成自然因素社会经济因素概念形成条件农业区位因素的变化教学思路：引导学生读图概括农业区位因素的含义根据资料，分析影响农业区位选择的主要因素自然因素社会经济因素学生结合生活实际及搜集的资料，说明区位因素变化对农业区位的影响地区自然、社会经济条件不同，形成不同的农业地域类型分析某一地区农业生产的自然、社会经济条件 学时建议：1学时教学资源建议1本节教材中的数据、图像、文字资料。2世界农业总论张同铸等 北京：商务印书馆出版社，2000.43中国经济地理杨武杨 主编出版社：中央民族大学出版社2006.84生活经验 当前某些农产品价格浮动的现象5相关网站：教法与学法策略1农业区位因素及其变化读图分析法：引导学生读图3-3及景观图，分析概括影响农业区位选择的主要的自然和社会经济因素；通过案例分析讲授或探究农业区位发生变化的原因。2农业地域的形成（）读图分析讲授：引导学生阅读教材提供的案例及地图，分析讲授各地区不同的自然及社会经济条件，是怎样形成不同农业地域类型的()读图探究法：引导学生阅读教材提供的案例与地图，或利用学生搜集的相关案例，引导学生根据各地区不同的自然和社会经济条件，讨论、分析、探究农业地域类型的形成过程和原因以及特点。 课堂评价建议：1用农业生产的景观图，说明自然、社会经济条件不同的地区农业地域类型也不相同，农业区位选择的实质就是对土地的合理利用。 2举例说明农业区位选择的主要因素及其变化原因。3结合案例，回答某一地区农业生产的自然、社会经济条件。联系本地实际，撰写一篇有关本地农业区位条件、生产特点、发展前景的报告。第二节 以种植业为主的农业地域类型课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合实例说明农业活动对地理环境的影响。学习目标：读图说出季风水田农业、商品谷物农业的主要分布地区。阅读地图，从气候、地形、人口等因素，分析影响季风水田农业、商品谷物农业的农业区位条件。归纳并比较季风水田农业与商品谷物农业在农业区位条件和农业生产特点上的异同。结合案例或实例说明农业生产对地理环境会产生的影响。教学重点与难点重点：季风水田农业与商品谷物农业等农业地域类型形成的区位条件和产生的主要特点。难点：比较农业地域类型在农业区位条件和农业生产特点上的异同。农业生产对地理环境产生的影响。教学内容安排：知识结构：以种植业为主的农业地域类型季风水田农业商品谷物农业分布地区主要特点区位条件主要作物或农产品对环境的影响农业地域类型教学思路：分布地区读图分析比较季风水田农业商品谷物农业区位条件生产特点比较两者异同主要农作物结合案例说出农业生产对地理环境产生的影响学时建议：每节2学时教学资源建议：1本节教材中的数据、图像、文字资料。2世界农业总论张同铸等 北京：商务印书馆出版社，2000.43中国经济地理杨武杨 主编出版社：中央民族大学出版社2006.84生活经验，本地区的农业生产特点5相关网站：教法与学法策略1季风水田农业（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，引导学生分析，或讲授季风水田农业的分布地区及形成季风水田的区位条件及原因，即该地区自然和社会经济条件。以及季风水田的生产特点、主要农作物。（2）读图探究法及社会调查法：指导学生读图或在学校附近农村做调查，探究季风水田的区位因素，生产特点及主要农作物。2商品谷物农业：（1）阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析探究商品谷物农业的区位条件及形成原因、生产特点及主要农作物。（2）比较法：指导学生阅读图像资料，比较两种不同农业地域类型的异同点。结合案例或实例说明农业生产对地理环境会产生的影响。课堂评价建议1用地形、气候、人口等分布图，说明各种农业地域类型的农业区位条件。2绘制表格，比较同类农业地域类型中两种不同农业地域类型的异同。3调查本地区农业生产的特点，并以小组交流的形式讨论本地区的农业地域类型，影响其农业区位选择的主要因素，以及农业生产活动对地理环境的影响。第三节 以畜牧业为主的农业地域类型课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合实例说明农业活动对地理环境的影响。学习目标：读图说出大牧场放牧业、乳畜业的主要分布地区。阅读地图，从气候、地形、人口等因素，分析影响大牧场放牧业、乳畜业的农业区位条件。归纳并比较大牧场放牧业与乳畜业在农业区位条件和农业生产特点上的异同。结合案例或实例说明农业生产对地理环境会产生的影响。教学重点与难点重点：大牧场放牧业及乳畜业等农业地域类型形成的区位条件和主要特点。难点：比较农业地域类型在农业区位条件和农业生产特点上的异同。农业生产对地理环境产生的影响。教学内容安排：知识结构：农业地域类型以大牧场放牧业和乳畜业为主的农业地域类型大牧场放牧业乳畜业分布地区主要特点区位条件主要农产品对环境的影响教学思路：读图分析比较大牧场放牧业乳畜业分布地区区位条件生产特点比较两者异同主要农产品结合案例说出农业生产对地理环境产生的影响学时建议：每节2学时教学资源建议：1本节教材中的数据、图像、文字资料。2世界农业总论张同铸等 北京：商务印书馆出版社，2000.43中国经济地理杨武杨 主编出版社：中央民族大学出版社2006.84生活经验，本地区的农业生产特点5相关网站：教法与学法策略大牧场放牧业（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，引导学生分析，或讲授大牧场放牧业的分布地区及形成的原因。以及大牧场放牧业的生产特点、主要产品。（2）读图、搜集资料探究法：指导学生读图和利用搜集的资料，探究大牧场放牧业的区位因素，生产特点及主要产品。乳畜业（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，引导学生分析，或讲授乳畜业的分布地区及形成的原因。以及乳畜业的生产特点、主要产品。（2）读图、搜集资料探究法：指导学生读图和利用搜集的资料，探究乳畜业的区位因素，生产特点及主要产品。（）比较法：指导学生阅读图像资料，比较不同农业地域类型的异同点。结合案例或实例说明农业生产对地理环境会产生的影响。课堂评价建议1用地形、气候、人口等分布图，说明各种农业地域类型的农业区位条件。2绘制表格，比较本节中两种不同农业地域类型的异同。3调查本地区农业生产的特点，并以小组交流的形式讨论本地区的农业地域类型，影响其农业区位选择的主要因素，以及农业生产活动对地理环境的影响。第四章 工业地域的形成与发展一、教材分析4 本章的课标要求： 节课 题课程标准第一节工业的区位因素与区位选择分析工业区位因素。举例说明主要工业地域的形成条件与发展特点。举例说明生产活动中的地域联系的重要性和主要方式。结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。第二节工业的地域形成第三节传统工业与新工业2本章在模块教学中的地位和作用：工业生产是人类生产活动的重要内容之一，也是模块2的重要组成部分。本章通过主要工业区位因素及其选择、变化的分析，使学生明确应辩证地、发展地看问题；通过不同工业地域类型的形成条件和发展特点的讲述，使学生认识到工业地域形成、发展与自然环境和社会条件的密切关系，经济发展应走可持续发展的道路等。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为本模块其它章节和 “环境保护”等选修模块的学习打下基础。3本章总体教学目标：（1）分析工业生产的区位因素。（2）举例说明工业地域类型的形成条件和发展特点。（3）举例说明传统工业地域形成的主要区位条件和衰落的原因。（4）说明工业生产活动对地理环境的影响，并探讨综合整治的措施。（5）新工业地域形成的主要区位条件。4、本章教学内容重点、难点分析重点：分析影响工业生产的区位因素。难点：区位因素变化对工业发展的影响二、教学内容与其相适应的教学方法概述 教学内容有条件学校一般学校其他学校分析工业区位因素。结合地图、文字资料与图片等，讨论、合作探究法结合地图及文字资料与图片等，引导分析及讲授法结合地图及文字资料与图片等启发讲授法举例说明主要工业地域的形成条件与发展特点。工业生产活动对地理环境的影响。结合案例资料与地图与图片，合作、探究法结合图表、文字资料，引导分析及启发、讲授法结合图像及文字资料，启发、讲授法 三、教学资源1本章教材中的数据、图像、文字资料。2中国经济地理杨武杨 主编出版社：中央民族大学出版社2006年08月3相关网站：四、学时建议 本章5学时，其中第一节1学时，第二节1学时，第三节2学时，研究问题1学时第一节工业的区位因素与区位选择课标要求分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。举例说明工业生产活动对地理环境的影响。学习目标1、说出影响工业区位的主要因素。2、说明一般工业地域类型形成的主要条件。3、举例说明工业地域类型的形成条件和发展特点。4、说出一个区位因素及其作用的变化对工业区位的影响。教学重点与难点教学重点：能说明一般工业地域类型形成的主要条件能举例说明工业地域类型的形成条件和发展特点教学难点：能举例说明工业地域类型的形成条件和发展特点教学内容安排产品工业三废土地、劳动力、资金、能源、水源、原料、零部件、产出要素投入要素工业的区位因素与区位选择主要的工业区位因素影响工业区位选择变化的主要因素主要工业区位五类工业区位选择的主导因素科学技术进步环境保护因素政策的变化企业决策者的理念和心理因素工业的投入与产出知识结构：教学思路：给出一个工厂的具体资料，分析工厂选址在这儿的理由？引导得出工业建设的目的；工厂的投入和产出分析；影响工业的区位要素分析等。通过鞍钢和宝钢主导区位的变化认识到主导区位因素变化及其影响。通过分析“污染严重工业的区位选择”图得出工厂布局的影响因素。学时建议：1学时三、教学资源1人教版和中图版本节教材中的图像、文字资料。2中国经济地理杨武杨 主编出版社：中央民族大学出版社2006年08月3相关网站：教法与学法策略1主要的工业区位因素（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，指导学生分析，或讲授主要的工业区位因素。（2）合作探究法：指导学生读图或搜集相关资料，探究影响工业布局的主要区位因素，进而绘出工业区位的思维导图。2工业布局的选择：（1）阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析探究影响鞍山与宝钢工业布局的主要因素是什么，二者比较有哪些不同，并分析其原因。（2）合作探究法：指导学生阅读图像资料，比较不同案例工业区位的选择有哪些变化，分析一个工厂的主导区位因素和能举例说明工业地域类型的形成条件和发展特点，得出如何正确的进行工业区位的选择。课堂评价建议1、举例说明工业发展的目的。2、举例说明工业区位在工业布局中的作用。学会分析两个以上的工业区位案例。3、在学校附近选一个工厂进行社会调查，加深理解工业区位因素选择原则和原因。第二节工业地域的形成课标要求分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点举例说明工业生产活动对地理环境的影响学习目标1、能判断哪一类工业地域是自发形成的或是计划建设的。2、能分别说出发育较低和发育较高工业地域类型的形成条件和发展特点。教学重点与难点教学重点：能举例说明工业地域类型的形成条件和发展特点教学内容安排知识结构：结 果导 致工业的集聚与工业地域工业联系工业集聚工业地域生产工序上的联系空间利用上的联系专业化的工业集聚公共基础设施的工业集聚发育程度高的工业地域（钢铁、石油城、汽车等）发育程度低的工业地域（食品工业）工业分散与工业的地域联系工业分散的原因工业的地域联系原料及产品运输量小（电子工业）充分利用不同地区区位优势（汽车跨国公司）主要方式：现代化运输方式及通信技术手段教学思路：给出具体资料，请学生分析工业集聚的原因，说出集聚的理由给出具体资料，请学生分析工业分散的原因及分散的理由分析得出工业联系的理论观点学时建议：1学时三、教学资源1人教版和中图版本节教材中的图像、文字资料。2中国经济地理杨武杨 主编出版社：中央民族大学出版社2006年08月3相关网站：教法与学法策略1工业集聚与工业地域（1）读图及案例分析讲授法：利用教材中的图像材料及案例，指导学生分析，或讲授工业集聚过程、工业地域的形成，明确其概念和意义。（2）讨论探究法：指导学生读图和教材提供的案例，或学生搜集的相关资料，探究影响工业集聚和工业地域形成的原因，明确工业集聚与工业地域对经济发展的意义。2工业分散与工业的地域联系：（1）阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析工业分散及工业地域联系含义，并分析其形成原因和条件。分析一个工厂与其它相关工厂联系的特点，认识合作的重要性。（2）合作探究法：指导学生阅读图像资料、研究案例，或学生搜集的相关资料，探究工业分散与工业的地域联系原因和意义。绘出工业联系的思维导图。课堂评价建议1、举例说明工业发展的联系。2、举例说明工业集聚和分散的原因和目的。3、选附近工厂进行社会调查，了解工业的集聚、分散及地域联系。第三节传统工业区与新工业区课标要求分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点举例说明工业生产活动对地理环境的影响学习目标1.通过对德国鲁尔工业区、我国的辽中南工业区的案例分析和比较，让学生说出传统工业地域形成的主要区位条件和衰落的原因。2.结合鲁尔工业区产生的环境污染等状况，说出工业生产活动对地理环境的影响，并探讨综合整治的措施。3.通过对意大利中部和东北部工业区、美国“硅谷”的案例分析和比较，分析说明新工业地域形成的主要区位条件；4.结合新工业地域和地理环境的关系，加深学生对工业生产活动对地理环境影响的理解。教学重点与难点重点：1说出传统工业地域形成的主要区位条件和衰落的原因。2说出工业生产活动对地理环境的影响，并探讨综合整治的措施。3说出新工业地域形成的主要区位条件。难点：区位因素变化对工业布局的影响教学内容安排传统工业区代表性地区形成条件：煤铁特点：大、集