表扬和赞许的作用（案例）1

表扬和赞许的作用（案例） 桐梓坝小学 陈建国表扬学生，是对他们的言行再给予以鼓励，除让他们倍感欣慰和肯定、“好有面子”外，还会激励他们下次表现更好，还有可能影响学生一生。我教的五年级三个班的体育课，历年的耐力跑成绩均不是很理想，究其原因有：学生吃苦耐劳不够、意志力不够坚强、跑到后面被同学笑话、家长重视不够、肥胖超体重的学生多，身体负荷大，等等。网载，2013年9月，华东师大新生入学1500米测试有学生猝死，我们本地也有所耳闻，许多学生畏惧耐力跑。而国家制定的学生体质健康标准明确规定，耐力跑项目一票否决，就是说，一位学生所有身体指标合格，其他项目测试合格，唯耐力跑不达基本标准（小学生400米或50乘8往返跑，中学生1000米、1500米跑），则被视为健康标准测试不及格，评选三好学生或其他都没有资格。多年的经验告诉我，强迫学生练效果肯定不会好，特别是肥胖和体质差的学生、不喜欢运动的学生更是“雪上加霜”，经常是以请假、生病等逃避耐力跑练习。对学生的了解，对理论知识的学习，翻看有关书籍，体会成功案例，激发了我改进学法，以鼓励为重要手段，想法让学生慢慢喜欢耐力跑，提高成绩和身体素质，效果较为明显。五年级二班学生周芸，家庭条件好，体重超标身体负荷大，怕吃苦，一年级开始就怕跑，加之自尊心特强、意志力不够，许多次的自然地形跑都是以请假或肚子痛等逃避，2012年测试为：身高152厘米，体重52公斤，视力左5、1，右5、1，肺活量指数2035，坐位体前屈8厘米，立定跳远168厘米，50米乘8往返跑2分25秒，对照体重健康标准属不及格范畴（耐力跑及格最低标准是1分55秒），差距是30秒。要达到最低标准是很困难的。通过平常的观察，我发现她很是羡慕那些体育成绩好的同学和班上的中队、大队干部，有愿望学好各个学科，除耐力项目外，其他还在良好级别。一次课后闲聊时她说:“总觉得耐力跑太累人，好难啊！”、“好多同学都笑话我跑得慢”、“跑久了肚子痛”等，能够代表部分同学的心声。我及时给她指出：“你腿长是明显优势，有很大的潜力，我们一起来慢慢提高如何？”，她的眼里有明显的渴望。在平常的自然地形跑中，我让她带队，200米为一程，走100米后再跑200米。几次下来，她的身体和生理反应好多了，完全适应了，而且，小组在她的带动下明显优于其他小组。到期末时她每次都能多跑100米或200米，结束时的心跳是150次每分钟，进步明显。2013年的体质健康测试，周芸的考试记录为：身高160厘米，体重55公斤，50米跑8秒8，坐位体前屈13厘米，1分钟跳绳127个，两眼视力右4、7，左4、5，1分钟仰卧起坐29个，特别是50米乘8往返跑1分54秒，总分差5分进入良好级别。同时，在学校冬季田径运动会上，她自愿参加400米长跑，班主任说：“我们班上女子200米、400米跑都是点名强制参加，周芸同学却自愿报名，简直像换了一个人似的。”在强手林立的运动会上，400米跑她虽然以1分51秒的成绩跑在最后，但已经很不简单了，提高好快，许多的掌声都属于她，更可贵的是他战胜和超越了自我。多次的练习我都向她投以热切的目光，希望她坚持到底，为她竖起大拇指，让她始终感到老师在关注她，鼓励他。平常谈话中我给她引导：“像你这样的条件，长期坚持，将来的所有跑步对你不是任何问题，进入优秀级别指日可待，或许还可能参加马拉松跑。”现在，该同学表现活泼，学习成绩本来就好，各项体育活动积极参加。同家长聊天，了解到该同学每天6点起床，不论刮风下雨同样如此，同父亲一起跑三桥和兰桂大道，不跑不