营造作文意境三步曲

营造作文意境三步曲授课：南宁宾阳开智中学玉振明教学目标：通过教师的导学、学生的探讨，使学生初步掌握营造作文意境的一些方法技能。教学重点：探讨、归纳和掌握创造作文意境的方法技巧。教学难点：引导学生利用有限的教学资源进行合理的创造。教学工具：主要运用多媒体教学设备。授课对象：高三学生。课前准备：上课前要求每位学生写一篇与“秋之赋”话题有关的作文（文体定为散文、小说和记叙文）；熟读高中课文王勃的滕王阁序和苏东坡的赤壁赋。教学步骤：分为三个模块进行。课时：一个课时。模块一：音乐美和诗画美(10分钟)1、聆听音乐。播放（多媒体）中国十大古典名曲之一的高山流水，让学生从中体会古典的意韵之美。投影关键词和相关画面：俞伯牙江边抚琴，钟子期侧耳聆听，高山、春江流水、明月、扁舟、渔火等图形并配有背景资料。问题设计：借助联想，在这首名曲中，你“看到”了哪些景物图画，意境如何？这些图画体现了两位主人公俞伯牙和钟子期怎样的心情？学生的回答（简略）。明确“意境”是指：文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。具有虚实相生、 意与境和谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想象和联想，如身临其境，在思想情感上受到感染。”（辞海1999缩印本第2453页）2、欣赏完音乐，接下来让学生打开高中课文王勃的滕王阁序和苏东坡的赤壁赋进行默读。全班分成AB两组分别从滕王阁序和赤壁赋寻找出描写景物或环境优美的句子，并简释其中的理由。学生探究汇总：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。虹销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。层台耸翠，上出重霄； 飞阁流丹，下临无地。(以上摘自王勃的滕王阁序) 少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮于怀，望美人兮天一方。山川相缪，郁乎苍苍；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空(以上摘自苏轼)（授课意图：音乐是“动”的艺术，是最活跃、最吸引入、最感动人的艺术。利用多媒体在可视可听可感的氛围中通过播放古典音乐来营造静、雅的氛围，激发学生的学习兴趣，引导他们学会联想和想象体会音乐的意境之美。高中语文课中的古典散文名篇集录了大量的优美词句，大多意境甚美，是传授“意境”知识的良好教材，学生读之应是熟能生巧、信手拈来。）模块二：分组探讨(20分钟)1、全班按学习小组为单位分成1至6个学习小组，每组推选出一名组长，专门负责组织本组成员发言和整理观点。2、教师选出四篇此前已做的与“秋之赋”话题有关的作文-我为秋天咏唱、秋天的故事、落叶随想、山的那边，并复印好交给六个学习小组进行探讨。3、任务布置：每一组要从所给的作文文章中选出与意境有关的词句，同时说出它的表现手法以及作用意义。学生探究、列举：A.“是夜，我独自门前的小坡上，放眼远眺，朦胧的月光下，田野里那一片密密麻麻的“青纱帐”在微风摩挲下，轻轻舞动，给人以一种柔和而热情的快意之感。”（比拟、比喻和通感手法）我为秋天咏唱B“.花儿零星地打着盹，草儿默默地祈祷着，小河潺潺地吟唱着，风儿时不时地钻进怀里，倏地又从衣袖间溜走了，此时的我正好张开嘴巴贪婪地呼吸着难得的雨后的泥土的气息。”（拟人、排比）秋天的故事C.“无风，静谧的花园里，一片树叶开始了它的新归宿历程，只见它红装素裹，先探着头往下面一扎，再翻滚，再抬头，脚垂地，而后轻轻地砸在疏黄的草丛上，草儿装出若无其事的样子，头一歪，又睡着了。”（细节描写、拟人）落叶随想。D“.山，依然保持着憨厚的样子，疏黄的小草蜷伏在嶙峋的石头上。当年众多的小松树如今已魁伟挺拔，抚着粗糙的松皮，望着那熟悉的小路，哪儿是牛群，哪儿是欢声笑语的小伙伴们，哪儿是挑材擦肩而过的大人们我静静地陶醉于美好的少年时光之中。”（拟人、想象、排比）山的那边师生共同探讨、归纳：营造诗般意境，是提升作文等级的良好途径。通过生活画面以及人和景物交融使得作文的整体内容的整个有机结合起来。在写作时，作文怎样才能做到“意境深远”呢？我们可尝试使用以下方法： 学会联想，培养联想的习惯。学会想象，能够合理想象。首先，通过合理的想象和联想，弥补了个人的亲身体验的不足之处，可以使人物、景物以及环境的描写更加具体形象。用白描的生活画卷来营造出动人的意境。营造诗般意境，可用细腻的笔法进行细节描写。 借助修辞手法，营造如诗歌一般的“意境”。 排比、比喻、夸张等修辞手法恰当的运用，可表情达意，形成境界。 示例：“即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹，也应明白，一枝独放不是春天，春天应是万紫千红的世界。”借助古诗文名句，使文章形成意韵之美。合理地运用散文化和诗化的语言，抒发真挚的感情，增强文章的情感性和可读性。当文章描绘的生活图景与自己的思想感情融于一体时，文章便产生了意境深远的效果。例如：“春日里柳枝青青，夏日里万树葱茏，秋天桂花飘香，冬天树树梨花，其实我们在追逐中忘却了许多。在那个心灵的角落里，我们都渴望看千里流岚，看皎皎月轮，看白露纷飞，水光接天，看漫山遍野的青草，看纷飞飘舞的雪花，然后，就醉在这一天一地的幸福之中，醉在这一片花红柳绿的醉乡里。”（2006年高考浙江卷满分作文：醉乡 ）总之，营造诗般意境时,采用一种因情而生、因感而发的自然的艺术手法，力避刻意追求,这样联想和想像才是发散思维的重要方式，它们像一种触媒，引发由此及彼、从已知到未知的思想活动，产生新的感知、新的意象，使有关材料尽快“汇集”。（授课意图：从课本中引导出来再回到学生自己所做的作文，一切从实际出发，以学生为主体，从学情出发，既能调动学生的积极性，又能及时地发现和纠正学生所存在的问题，使教学理论融入实践之中。）模块三：知识迁移(10分钟)投影：一篇意境优美的满分作文2006年高考浙江卷满分作文：醉乡（略）1、 师生集体朗读。2、习作一篇与“春之颂”相关话题的文章，要求：题目自拟，文体除议论文之外任选，使用各种修辞手法，有合理的想象、联想，创造出独特的意境，字数800字以上。（课后作业）投影(师生共读)：与“春天”有关的古诗名句：唐 杜甫江畔独步寻花七绝句 林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长。燕支：胭脂。荇：荇菜，一种水生草本植物。唐 杜甫曲江对雨 侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条。萱草：一种古人以为可以使人忘忧的草。此句说萱草萌芽，侵陵雪色。漏泄：透露。唐 杜甫腊日 江汉春风起，冰霜昨夜除。唐 杜远怀舍弟颖观等 春城而色动微寒。唐 杜甫遣闷戏呈路十九曹长：“江浦雷声喧昨夜，春城而色动微寒。 朝来新火起新烟，湖色春光净客船。”朝：早晨。 唐 杜甫清明二首 恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。唐 杜甫绝句漫兴九首 东风好作阳和使，逢草逢花报发生。阳和：春天的和暖之气。 唐 钱起春郊 燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。汀：水岸平地。唐 戴叔伦苏溪亭 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。半：多数。未匀：参差不齐。唐 杨巨源城东早春 长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱。唐 张籍春别曲 有时三点两点雨，到处十枝五枝花。此诗是清明时节的景色描写。 唐 李山甫寒食二首 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。两句写白雪等不及春天到来，已穿树飞花装点早春之景。唐 韩愈春雪 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（注解）天街：京城里的街道。草色遥看：春草始生，微微露出一点细芽，远看一片新绿，近看却似不见。绝胜：远远胜过。唐 韩愈早春呈水部张十八员外 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。芳菲：美盛的花草。唐 韩愈晚春 洛阳东风几时来，川波岸柳春全回。唐 韩愈感春五首 狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。唐 杜牧怅诗：自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。唐 王涯春游曲 飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷。飒飒：风声。唐 李商隐无题四