八年级语文《人民解放军百万大军横渡长江》25个课件12161036.ppt

简约备课 课堂教学评价和有效提高课堂教学效率的实践研究 课题研讨活动 目标 导入 问题 有效常州市天宁区青龙中学课题组 交流内容 一 已研究内容二 课题组织管理三 反思与展望 调查研究 教师备课 上课情况调查 教学目标设计 调查研究 课堂教学导入设计 案例与分析 课堂教学过程问题设计 案例与分析学习任务表述调研 目标拟定简明切实 教学目标是教学活动的出发点和归宿 是教学流程的准绳 也是评价教学效果的依据 教学目标是教学活动中的第一智慧活动 因此 教学目标的表述应追求简明 切实 提倡梗概式的目标 以为成功的课堂教学打下良好的基础 在研究中 我们主要得益于李主任的指导 也参考了 新思考网 上关于目标教学的研究成果 教学目标 1 表述要素 学习内容 思维活动 学习方式和创设条件 预期达到学习水平 2 表述要求 学生为主语 案例 人民解放军百万大军横渡长江 a 能了解消息的结构 特点 缺少思维的表述 b 能结合课文说出本则消息划时代的意义 体会蕴涵的感情 缺少量化指标 外显性行为动词表述学习结果 学习水平可以进行检测 例如 以原有的三角形面积知识为基础 观察在高不变的情况下三角形的面积随底边长的变化情况 探究出表示变量的关系式 并说出关系式中两个变量的区别 教学目标可以将三维目标整合写 一些情感目标可蕴含在过程中 也可以分项写 3 在具体的备课与课堂教学中的评价方法 备课时的评价标准 教学重点难点准确 教学方法合理 展开的思维活动表述清晰 课堂教学评价标准 动态生成 导控教学过程 能处理好新生成目标 情感目标融合教学过程中 导入设计简洁厚实 根据对 课堂教学过程 情况的调查与分析 我们发现部分教师的导入语设计 简单 而非 简约 导入设计活动对整个教学过程的可持续性效果不够明显 有的随意性很大 鉴于此 我们课题组确定了评价导入的标准 不断完善中 针对自己的导入设计的实际情况辨证地投入使用 导入设计与效果分析要素 1 导入时间 占课堂教学时间总量的百分比 定量 2 评价导入的标准 四个方面 简洁 定性 学生已有的知识或经验相链接 与本次学习相关的 能引发后续学习活动 产生学习兴趣 愿望 导入设计案例分析 友情链接 学习任务表述简练着实 评价指标1 参与思维 2 预设生成 3 表述质量 4 问题结构 5 问题难度 说明 a能高效的引发预期的学习活动 b语言表述要流畅 科学 并能体现学科特点 c问题的指向性要根据预设要求而定 d学生的参与思考度 e五项指标满分为100分 每项满分为20分 学习任务表述 案例分析 效果显著 1 课题研究内容分步骤有层次推进 教学目标 导入活动 主要学习任务表述 学习过程方法 评价 2 提高了三个意识 目标意识 主体意识 反馈意识 极大提高了教师的科研能力 3 明确研究方向和任务 每位实验教师都认识到教学的基地在课堂 并主动要求开课题研究课和汇报课 李国平主任对其中杨正玉 贺克春 陈萍 左大菊 周琴 田先明等老师的课作了音像录制 并形成了课例分析材料 让课题组成员来一起探讨和交流 有效地提高了实验教师的研究水平 4 制作课题学习网络资源 反思与困惑 1 有的教师认为 简约备课 与 简单备课 只有一字之差 粗看似乎无有多大区别 所以就误解为教学目标写得简单就可以了 以为这就是体现了 简约备课 的思想 而忽视思维锻炼 2 随着课题研究的深入 很多成员越来越感觉到理论水平跟不上 对一些实践操作层面上的东西难以具体总结表述出来 尤其是对任务表述等感觉一用评价指标就无所适从 3 课堂提问还只是局限于问答式 学生活动处于被动状态 问答的内容限于认知性问题 问题的思维含量或智力价值不高 答案是预设 惟一和定型的 提问叫答的对象只是少部分人 易走满堂问或问得少该问的也不问的极端 导致思维的平滑 理解的粗浅 问题解决的一般化 学习体验的单调 乏味 师生都没有感受到思维的快乐 都没有体验到身心力量的发挥和增长 我们的对策是 把问答式教学改造提升为对话式教学 反思与展望 4 我们课题研究的初衷是推崇 求真 务实 的 课题组成员在李主任的带领下正由尝试型实践 经验型实践 反思性实践向创造性实践 改革 实验 的