语文人教版八年级下册16云南的歌会.doc

云南的歌会教学设计襄樊市第三十五中学 金渊娜1、知识与能力目标： 理清文章内容，体会歌会特点。 感悟云南人健康向上、积极乐观的精神风貌 通过品味环境描写，寻找人物精神风貌产生的文化根源2、过程与方法目标： 朗读精彩文段，体会歌会特点。 细读重点段落，感悟精神风貌。3、情感态度价值观目标： 学习云南人积极乐观的生活态度，培养学生健康的审美情操。教学重点：理清文章内容，提高概括能力。教学难点：品析人物形象，感悟精神风貌。三、教学过程教学环节教学过程设计意图听民歌，感受民歌风采请同学们欣赏一段民歌视频。想一想与你看过的演唱会相比，民歌带给你什么不同的感受呢？那我们就随沈从文一起去云南的歌会走走。 云南歌会与学生生活脱节，歌会视频给学生带来新鲜感的同时也能使他们融入在这美的意境中，让学生初步感受云南歌会的风采。导语的设疑让学生的思维活跃起来，产生浓厚的学习兴趣和不断探索的欲望。由此，顺利过渡到课文中，引导学生去进一步了解滇歌的特点。读民歌，体会滇歌特点 (学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。) 本文主要写了作者在哪三种不同场合听到的民歌演唱？演唱的形式除了见景生情、即物起兴还有哪几种？ 在背景音乐营造出轻松愉悦的氛围中，引导学生整体认知，理解课文的主要内容和作者的行文思路，培养学生捕捉有效信息、概括主要内容的能力。突出了教学重点。请欣赏几首民歌。比比看谁能听出歌手是以哪种方式演唱的？ 但要让学生真正走进云南民俗文化，必须有一个学生参与体验的过程。在前面的基础上，运用多媒体手段，设置听民歌辨形式的活动，可以让云南民歌之美化抽象为具体、化枯燥为生动，让学生见其形、闻其声，身临其境地感受滇歌特点。品歌手，感悟人物精神（一）寻歌手，体察歌手的生活状态。请同学们跳读课文，找一找：文中哪些人在唱歌？他们的生活条件如何？（时间2分钟）（提示：可提取出关于他们的职业等可反映生活条件的信息）紧扣语言，从一个个词语，一个个句子入手，才能打破地域的界限，使学生对云南歌手的生活状态有切身的体会。同时，也培养了学生圈点勾画的习惯。（二）品歌手，感受歌手的精神风貌请再次默读课文，分小组完成下面的任务：请找出文中描写人物年龄、外貌、动作、神态的词句。并想一想你从中感受到人物什么样的精神风貌？并以“我从文中的 （字、词、句），读出了他（们）的 （精神风貌）。”的句式与大家交流。（时间4分钟） 由表及里地探究文本内涵，符合学生的认知规律。必要的学法指导教会学生分析人物形象的角度。学生合作研讨交流，教师适当点拨引导，营造出民主和谐的课堂氛围。在思维的碰撞中，学生对云南人精神风貌的领悟更深刻。研环境，探寻文化土壤请同学们以自己喜欢的方式读第二、四、五段。思考：是什么样的自然环境和人文环境滋养了他们这样的精神风貌？ 提示：可采用个读、小组读、接龙读等方式。“读书百遍，其义自现。”扣住文中的重点语段，采用多种形式的朗读，增加朗读的厚度，涵养学生的语感，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神。引导学生理解艺术是扎根于民族的文化土壤中的。强化了本课的教学重难点。寻民俗 ，体味本土特色 历史悠久的襄樊，有丰厚的文化积淀。请同学们说说襄樊的风俗人情、生活动态。想想，你从中感受到襄樊人什么样的精神风貌？ 从课文延伸到生活，由民歌延伸到多种民俗文化，熏陶感染学生形成自己的审美观。最终完成情感态度价值观目标请同学们课后继续搜集襄樊的民俗文化，为本单元综合性学习到民间去采风做准备。课后作业可让学生充分地观察生活，吸收本土文化资源，丰富自己的文化素养。同时也突出了单元重点，加强了单元课文间的联系，