自主学习与形成性评价.ppt

自主学习与形成性评价 北京大学医学部 自主学习 3 把重点从获取知识转移到学习过程 2002年 英国 明日医生 帮助学生学会学习 学会学习就是学会生存thomasfriedman theworldisflat 大 学 大家一起学大致之学教 学 教方法学能力 所谓大学者 非谓有大楼之谓也 有大师之谓也 在于培养学生自主学习能力 医学教育的主要目的 学校 教师 学生 在校教育 医学生 毕业后教育 住院医 继续教育 终身学习 学习过程中 谁是责任人 自主学习终生学习 重要并将终生受用的 技能 保持知识和技能的与时俱进弥补知识和技能的 鸿沟 创新 增加现有的知识和技能扩展个人的职业态度 7 自主学习的意义 自我调节学习 self regulatedlearning 主动学习 activelearning 自我教育 self education 自我指导 self instruction 自我计划学习 self plannedlearning 自律学习 autonomouslearning 自我定向学习 self directedlearning 自我管理学习 self managedlearning 自我监控学习 self monitoredlearning 自主学习的名称 自主学习是指自己主宰的学习 是与他主学习相对立的一种学习方式是主动的 建构性的学习过程 prof pintrich 确立目标确定学习内容选择合适的学习方法控制适合自己的时间 地点和进度评价学习结果对自己的学习活动进行调节 修正和控制 自主学习的含义 教学阶段学会读书 形成习惯导学阶段以自学提纲 学习清单 引导学生阅读培养阅读理解和分析问题的能力自学阶段 从扶到放 从教到学 的落脚点 自主学习的阶段 自立性 能动性 自觉从事学习活动 自我调控学习自为性 独立性 摆脱依赖 自己作出选择和控制自律性 有效性 自己调整进程和节奏 自己做出评价 采取各种有效措施 优化学习过程相对性学校学习中 内容并不完全由学生自己决定 自主学习的特征 学生的作用 自主设计学习目标 学习策略 学习方法自主选择学习地点 时间内容 方式对学习顺序 需求 资源节奏 计划负责任独立完成学习过程自我评价 教师的作用 提供学习资源和指南针对不同学生的需求开展个体化教育教师由授课者变为学习过程帮助者和指导者 自主学习学生与教师的作用 自主学习的程序 确定目标目前状况 希望未来如何 自信心自我判断自己能否完成某些工作确定现实可行的目标目标的成功实现增强自信和动力动机外因与内因共同作用 计划 应对以下问题清晰了解知识获得过程中学习者的作用如何最有效的学会知识和能力学习者个体之间存在差别 学习 不同学习理论的观点 学习 知识获取的手段视觉 语言 视觉 非语言 触觉 运动觉 听觉 语言不同的学生有不同的方式选择什么方式学习授课 讲座 实验 小组讨论 学习 理解学习内容的价值选择性学习自主学习联系个人经验或过去经历学习任务为中心的导向学习 成人学习原则 自我监测 自我评价许多学生没有准确的自我评价随着实践 学生自我评价逐渐准确自我评价影响结果外部反馈非常重要目标策略表现自我评价 评价 反思 回顾分析评估经验 归类 能力和努力最有效的方法 调整 达芬奇机器人手术 形成性评价formativeassessment 由美国评价学专家michaelscriven于1967年在 教育方法论 中提出首先被应用于开发课程的评价 为了促进教育方案 计划 课程等的 形成 所进行的评价gatherinformationtoaccesstheeffectivenessofacurriculumguideschoolsystemtochoosewhichtoadoptandhowtoimprove 概念与定义 形成性评价是通过多种评价手段和方法对学生学习过程进行的评价 旨在确认学生的潜力 改进和发展学生的学习任务是 对学生日常学习过程中的表现 所取得的成绩以及所反映出的情感 态度 策略等方面的发展做出的评价 概念与定义 明确活动运行中存在的问题和改进的方向 及时调整活动计划 以期获得更加理想的效果激励 帮助学生有效调控自己的学习过程 使学生获得成就感 增强自信心 培养合作精神使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者 目的与意义 目的与过程 形成性评价的原则 发展性原则教学的动态调控 强调其形成性的作用 注重发展功能 主体性原则学生是评价的核心和主体 主要方式有自评或互评 多元性原则方式 有观察 问卷调查 访谈 学习档案 测试 活动记录等多种方式评价主体 既有教师评价 学生自我评价 也有学生伙伴间的相互评价内容 既重视对基础知识和基本技能的评价 也要关注对情感态度 学习策略和文化意识的评价 既要对课堂上的情况进行评价 也要对课后自主学习的情况进行评价 过程性原则评价是教与学过程中的基本成份 贯穿始终 学生的学习活动的各个环节是评价的节点 开放性原则评价过程在自然状态和公开环境中进行 结果对教师 同学和其它教师开放 激励性原则使被评价者 看到进步的过程 体验进步和成功的喜悦 产生进步的动力 小测验 考试实践操作课堂观察学习档案 portfolios 学习日志问卷调查 访谈记录网络评价 学习评价表 手段与途径 自我评价 self involvedassessment 学生互评 peerassessment 教师评价 teacherassessment 合作评价 collaborativeassessment 类型 所有评估和考试方法都可用来进行形成性评价不同的评估方法有不同的效度和信度学生接受度 效度和信度都很好 对教学帮助比较大的是minicex和dops 形成性评价的方法 形成性评价与考试不相斥 关键是考试的目的是什么 评价即考试 形成性评价即平时考试 需要记录成绩形成性评价不计成绩学生不重视 老师不甘心 形成性评价的成绩就是平时成绩 应占总成绩的一部分课程最终成绩由形成性评价和终结性评价两部分构成形成性评价可以减少期末一次性终结考试带来得偶然性形成性评价即平时作业 讨论 课堂表现 阶段测验 实验实习 甚至出勤 被误解的形成性评价 形成性评价的核心特征 不单纯从评价者的需要出发 而更注重从被评价者的需要出发重视学习的过程 重视学生在学习中的体验强调人与人之间的相互作用 强调评价中多种因素的交互作用 重视师生交流教师职责是确定任务 收集资料 与学生共同讨论 在讨论中渗透教师的指导作用 与学生共同评价 形成性评价的重要理念 确定个体是否达到预定最低的要求区分个体是否达到所要求的水平终结性评价为指定项目选择最佳候选人让学生监督自己的学习提供关于学生成绩水平的信息形成性评价形成学生优缺点的成绩报告 形成性评价与终结性评价 形成性评价 通过诊断教育方案 教育过程中存在的问题 为正在进行的教育活动提供反馈信息 以提高实践中正在进行的教育活动质量不以区分评价对象的优良程度为目的 不重视对被评对象进行分等鉴定 终结性评价 在教育活动发生后关于教育效果的判断与分等鉴定 作出关于受教育者和教育者个体的决策 作出教育资源分配的决策相联系 形成性评价与终结性评价 形成性评价 assessmentforstudy目的 改进 完善 发展手段 反馈形式 学习记录 实习手册 测验 不计入总成绩 终结性评价 assessmentofstudy目的 诊断 争优排序手段 计分或分级形式 考试 测验 形成性评价与终结性评价 一次成功与五次成功谁更优秀 如何评价优劣 例 形成性评价 老师批改作业用红笔圈出错误点做出评语或者批注告诉同学错在哪里要求同学进行改正 例 形成性评价 概念错误 最