木兰从军 (2).doc

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字。认识1个偏旁。3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。教学准备：教学课件、关于花木兰的补充阅读材料。课时安排：3课时第一课时教学目标：初读课文，做到正确、流利；初步了解课文内容，知道课文写的是花木兰替父从军的事情；学习文中生字，初步理解由生字组成的词语，能够正确书写生字。第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。2紧扣“女英雄”， 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。教学过程：一、直接导入这节课我们继续学习：12.木兰从军。（读课题）二、复习巩固1课文中的一些生字还能认识吗？自由读一读。2指名读、齐读。3课文读过了，我们也了解了课文的内容了，主要写谁呀？（板书：花木兰）4她是男的是女的呀？从书上哪儿能够看出来？赶快打开书看一看，找一找。5全班交流后小结。三、学习第一自然段1.出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。a.谁来读一读？b.师：把你的理解放到朗读中告诉大家。（师：听出来了，他强调了女英雄。板书：女英雄）c.她叫什么名字？谁能把你的理解放到朗读中告诉大家？2说心目中的英雄。在你的心目中，什么样的人才能称为英雄？生：勇敢、不怕吃苦、英勇善战、武艺高强师：是呀，花木兰既然是个女的，她会是这样一个人吗？而且，古代的女子是不给参军打仗的。花木兰既然是个女的，为什么要去参军呢？她是怎么想的呢？四、学习第二自然段1.出示关键句，扭住中心词。那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。 自由读，划出描写木兰心里想的句子。 指名说。（使句子变色：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。） 谁来读一读。 小朋友们，文中说：“自己理应为国为家分忧。”（加点“为国为家分忧”）此时此刻，国有何忧家又有何忧呢？（联系上下文理解。）（5）木兰当时的心情怎么样？对呀！点出焦急万分。 能理解这种心情吗？不用说，用读表达出你的理解来。师引导过程：不够味，还听不出来你很焦急呀。你想：国家正在打仗，军情紧急，国家有忧；家中没人可以参军，家里有忧。能不焦急吗？（生读）师：听出来了，还看不出来你焦急万分的样子。（生再读）师：看出来啦！你读的时候为什么皱眉头呀？ 你就是小木兰，你急什么呀？干嘛这么焦急呀？ 读好该句子。 小结：小朋友们真会读书，一边读一边想就能感受到词句中含着的人物的心情。板书。（板：心情。）这种读书方法真好呀！2. 想象情节，感知英雄形象。过渡：如果是你，你会着急吗？（生：着急。师：是呀。国有难家有忧，谁不着急呀！）在危急关头，花木兰怎么做的呢？（句子变色：她说服了家人，女扮男装，替父从军。） 指读句子。 她干什么啦？生：女扮男装，替父从军。师：如果你是她的家人（打出图片：父亲、母亲、弟弟），你会同意她这样做么？生：同意。（师评：你真是个深明大意的好孩子；你真是个为国着想的好孩子；）不同意：（师结：是啊，爸妈怎能舍得她远离家乡呀！怎么生活呢？再说，女孩子怎么能上战场打仗呢？军队也不收她呀！） 不过，小花木兰们，你们一心想女扮男装，替父亲去参军打仗。你会用什么理由，用什么方法去劝说你的家人同意你去呢？大家讨论一下。 交流。（引导学生围绕“为国为家”的中心说。）师：假如他父亲说：女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是个女的，人家不要你呀！还是我去吧！要不咱们都不去？（师随口评：机智的木兰；心系家人，爱家的木兰；心系国家安危，爱国的木兰。）师：你们真是爱国爱家的女英雄呀！师：假如妈妈说：女儿呀，你不能去呀，打仗多危险呀，你一个女孩子，敢和敌人拼杀么？生：我不怕，我也跟父学过武艺呢！师：真是个勇敢的好孩子呀！师：假如她提弟弟说：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦！生：弟弟，现在国家有难，我不能再陪你玩了，你也应该懂事了，在家要听爸爸妈妈的话呀。师：安慰他！教育他！（他也八九岁了，能不能给他也讲点道理，教育教育他呀！） 小结：你看，我们一边读一边想，又读出了故事的情节！（板：情节）小朋友们，读书有趣吗？ 师：在品读中，我们感受到花木兰一心想到国家、想着家人的爱国爱家的高尚品质。（板：爱国爱家） 你敬佩她吗？谁能通过朗读告诉我们呢！（第二自然段）（引导：你真佩服她？佩服她什么呀？对呀，把你的理解送进去，再读！） 刚才动画片就是讲第二自然段内容，可惜就是没有配音，你能给它配上音吗？要想配音就得把课文背上来，准备一下，谁最先背上来，我们就请他来当配音演员配音。（生练习后指名背。） 3 出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。师：学完了这一节，再来读这句话，可能会有更深的理解啦！谁来读？（师引导：你敬佩她什么？对呀！读！齐读。）五、学习第三自然段过渡：小朋友们，你们认为她这样做能行吗？（师设问：你为什么认为她以能行呢？并随机点评：行，你相信她，有志者事竟成！ 不行，是啊，她毕竟是个女的，女子从来就没有上过战场的呀！）师：结果如何呢？我们向下读！1.随机出示第三自然段。木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 请大家自由读这一段，你知道了什么？或者读懂了什么？ 交流：师：先看第一句，你知道了什么？看看从这些词语中你还能读出什么？二、学习木兰从军时，感受木兰行军打仗时的艰辛与刚强。（一）、找出动作词，体会行军征程的艰辛。小声默读课文第三自然段，找一找木兰从军路上表示动作的词。（披、跨、渡、过）1、思考：你以前在谁的身上看见过这些动作？（军人、将军）而现在这些动作都表现在木兰身上，你觉得木兰怎么样？（木兰很勇敢，很努力，很坚强。）2、指导读出勇敢坚强的语气。4、引导学生边读边想象木兰在从军路上可能遇到的困难和危险：木兰在急速行军中，体力不够怎么办？走不动怎么办？在爬山时，爬不上去，能让别人帮助吗？可以撒娇吗？可以掉队吗？为什么？4、小结：木兰只能咬牙，坚强地战胜一个又一个困难，这时你对木兰是什么感情？5、再次指导读一读这句，读出对木兰的敬佩之情。（二）、变换对仗句，读出韵律美。同学们，你们看这四个句子，第一个字是表示动作的词，第二个词是表示名称的，字数相当，词性相对，多工整哪，让我们再读一读，读出他的节奏美和韵律美。1、变换诗行出示第三段，配上激昂的音乐，让学生体会练读。披 战 袍 跨 骏 马 渡 黄 河 过 燕 山2、（出示课文插图）看！这就是花木兰！怎么样？（真帅！真威风！）3、刚才我们学习了第三段，我们模仿第三段的形式来描写一下花木兰的威武形象！4、师出示句式：花木兰， 头戴 身披 手持 脚跨 真是 ！5、学生练说。（三）、讲述小故事，感受木兰的智勇双全。1、老师讲述两个小故事：花木兰武艺高强，她在敌人的包围圈中单枪匹马救出民贺元帅。木兰在一次夜里巡营时，发现众鸟乱飞惊鸣，料到敌人来偷袭，于是立即禀报了贺元帅，就献上了四面埋伏计，一举歼灭了所有敌人，战争终于取得了胜利！2、木兰功劳非常大，书上怎么说的？（赫赫战功）伸出大拇指来夸奖一下我们的女英雄！（三个人说。急、快，勇）生1：急。（师评：你真不简单！居然读出了自己的理解！说说看，怎么个“急”法？生说。师：好，把你的理解送进去，读！生读。）生2：快！（师评：说说看，怎么个“快”法？生说。师：好，把你的理解送进去，读！生读。）生3：勇！（师：对呀！花木兰历经千山万水，克服艰难险阻终于来到了前线！真是位女英雄！读！师结：一边读一边想，不仅读出了木兰的心情，读出了木兰劝说家人的情节，而且还读出了自己的理解和感受！老师想说：读出自己的独特感受，最美！（板书：感受）师：读第二句，你知道了什么？生：功劳大！师：对呀！她在边疆一蹲就是12年呀，在这12年中她带领军队打败了敌人的许多次侵略。小朋友们请读补充阅读的内容。（生读）师：她在12年的征战中，为国家立下了许多大的战功。这就叫“赫赫战功”！（加点读） 想不想看一看这位英勇善战的女英雄？(出示插图1)师：你想对她说些什么？师：对呀，把你的理解送进去，读！（指名读战功句。）师板画边说：她渡过了波涛滚滚的黄河，翻过了高耸入云的燕山。跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，多么英勇呀！让我们一齐来夸夸她！（齐读并背第三节）2出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。师：现在你认为她是不是英雄啦？读出你的理解和赞叹。（师引导：你赞叹她什么？对呀！读！齐读。）六、学习第四自然段段过渡：战争结束了，女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢？1. 默读第四段，画出有关词语。2.交流：生1：惊讶。（出示对比图）师：对呀，由一个英勇善战的将军变成了文静俊美的姑娘！能不让人惊讶么？师：所以，来看望她的将士们都很吃惊呀！（出示图）如果你就是将军、士兵，你会怎么说呢？ 再看看图，想一想还会有哪些人来看望她呢？（朋友、邻居、小时候的小伙伴）、如果你就是她的朋友、邻居、小时候的小伙伴，还会问她什么呢？3.配乐齐读。4.出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。师：木兰竟然是一位文静俊美的姑娘！真让人万分惊讶！我们再来读这句话，可能会有更深的理解啦！带着你的惊讶之情读这一句。（师引导：你惊讶什么？对呀！读！齐读。）七、老师对照板书，总结出内容与学习方法花木兰 为国为家分忧 女英雄边读边想心情 情节 感受师：学完了课文， 如果请你给课文加个结尾，来赞扬一下女英雄花木兰，你会怎么写呢？八、回读词语现在我们再来读一读这些词语，理解可能就更深啦！带上自己的理解读一读这些词语。九、作业超市（一）必做题：展开想象，说说木兰是怎样说家人的，然后用几句话写下来。（二）选做题：1.讲一讲：把这个故事讲给家人或自己的朋友听。2.背一背：喜欢背诗的同学可以背一背木兰诗（补充阅读材料二）。3.演一演：把故事排成课本剧，和同学演一演。一、学习木兰从军前，体会木兰为国为家的决心和勇气（一）、创设情景，理解木兰为家为国担忧，体会她焦急的心情。花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？那还得要从很久很久以前的一份“征兵文书”说起。（课件出示征兵文书）指导同学们仔细观看征兵文书，了解朝廷面临的危机，理解紧急征兵的重要，体会木兰当时的着急心情。1、征兵文书上说了什么？看了这份文书后，你心情怎样？说说你为什么这么着急？2、其实当时的木兰比你们还着急，读一读课文的第二自然段，从哪一个词语看出来？（焦急万分）3、师：什么叫焦急万分？她为什么如此焦急？请大家再次读一读课文第二自然段，找一找答案。4、学生自由朗读课文。5、指导归纳出：木兰是在为父亲着急，因为父亲年高多病，根本无法去打仗；她又为弟弟着急，因为弟弟年龄还小；也为自己着急，因为自己是个女孩，不是男孩；更自己的国家着急，因为自己的国家正面临危机，没有大家，何来小家呢？6、引导读出焦急的语气。（二）通过辩论，感受木兰女扮男装，替父从军的勇气。1、这时，木兰做出了一个惊人的决定，是什么？她为什么会作出这样的决定呢？（木兰认为自己理应为国家分忧。）2、“理应”是什么意思？换一个词语代进去读一读。3、噢！“理应”就是“应该”的意思！那么你们认为木兰应该不应该去从军呢？4、引导争论：认为“应该”的一方理由是：国家兴亡，匹夫有责。认为“不应该”的一方理由是：木兰是个女孩子，女的是不可能上战场打仗的5、小结得出：木兰是个女孩子，她根本不应该去前线打仗，因为只有男孩子才要去保家卫国。而木兰却觉得自己理应去保家卫国，你们认为木兰是怎样一个人？6、指导读二三句话，读出木兰的了不起！（三）通过分角色表演，体会木兰替父从军，为国效力的决心。1、读一读最后一句话，木兰决定去，家里人同意吗？从哪个词语看出家里人都不同意她去战场？（说服）2、自由讨论一下，假如你是木兰的父母和姊妹，你愿意让木兰上战场吗？为什么？3、现在我们就都是木兰的家人，我们都不同意木兰去打仗，哪位小木兰来说服我们，让我们心服口服。生（饰父亲）：木兰，你不能去！你是个女孩子！你怎么能去打仗呢？生（演木兰）：我不去，你不去，大家都不去，谁来保家卫国呢？我要女扮男装去从军！生（饰母亲）：孩子，你不能去，刀枪可没长眼睛呀！生（演木兰）：我从小练就一身高强的武艺，正愁没地方用呢！生（演弟弟）：姐姐，我不让你去，我不想离开你！生（演木兰）：弟弟，我们都不保卫国家，让敌人打进来，我们姐弟就恐怕真要分离的！现在，姐姐只要把敌人打败了，就可以回来和你团圆的。4、木兰终于说服了家人，从此，木兰踏上征途。（设计理念：课文中的人物形象，是具体可感的角色，引导学生对这些角色进行体验，能激发学生阅读的兴趣，加深对课文的理解，培养他们探究性阅读的能力。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。本课的第二自然段最后一句便是如此，木兰是如何说服家人的，文中没有细写，可是事实并不是如此，将心比心，谁家父母愿意让从小娇惯的女孩子家奔赴战场？哪个做弟弟的愿意让与自己朝夕相伴的姐姐离开自己？本环节刻意地引导学生抓住“空白”进行角色体验。学生越是进到角色里去，就越是能体会当时木兰家人难舍难分的情景，更能感受到木兰报国的坚定决心。学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。）二、学习木兰从军时，感受木兰行军打仗时的艰辛与刚强。（一）、找出动作词，体会行军征程的艰辛。小声默读课文第三自然段，找一找木兰从军路上表示动作的词。（披、跨、渡、过）1、思考：你以前在谁的身上看见过这些动作？（军人、将军）而现在这些动作都表现在木兰身上，你觉得木兰怎么样？（木兰很勇敢，很努力，很坚强。）2、指导读出勇敢坚强的语气。4、引导学生边读边想象木兰在从军路上可能遇到的困难和危险：木兰在急速行军中，体力不够怎么办？走不动怎么办？在爬山时，爬不上去，能让别人帮助吗？可以撒娇吗？可以掉队吗？为什么？4、小结：木兰只能咬牙，坚强地战胜一个又一个困难，这时你对木兰是什么感情？5、再次指导读一读这句，读出对木兰的敬佩之情。（二）、变换对仗句，读出韵律美。同学们，你们看这四个句子，第一个字是表示动作的词，第二个词是表示名称的，字数相当，词性相对，多工整哪，让我们再读一读，读出他的节奏美和韵律美。1、变换诗行出示第三段，配上激昂的音乐，让学生体会练读。披 战 袍跨 骏 马渡 黄 河过 燕 山2、（出示课文插图）看！这就是花木兰！怎么样？（真帅！真威风！）3、刚才我们学习了第三段，我们模仿第三段的形式来描写一下花木兰的威武形象！4、师出示句式：花木兰， 头戴 身披 手持 脚跨 真是 ！5、学生练说。（三）、讲述小故事，感受木兰的智勇双全。1、老师讲述两个小故事：花木兰武艺高强，她在敌人的包围圈中单枪匹马救出民贺元帅。木兰在一次夜里巡营时，发现众鸟乱飞惊鸣，料到敌人来偷袭，于是立即禀报了贺元帅，就献上了四面埋伏计，一举歼灭了所有敌人，战争终于取得了胜利！2、木兰功劳非常大，书上怎么说的？（赫赫战功）伸出大拇指来夸奖一下我们的女英雄！（设计理念：本段是写木兰离别了父母奔赴战场。这里用了四个排比句式，一句紧跟一句，显示出战事的紧迫、突出表现了木兰马不停蹄地赶去参战的决心和必胜的信念。这段文字既很好地渲染了气氛，读起来又朗朗上口，让人读后为木兰这一去感到踌躇满志，热血沸腾。本环节就是刻意地引导同学们去读懂这段文字背后的情感。并且引导学生学习运用此种句式来描写课文插图中的花木兰：花木兰，头戴金盔，身披战袍，手持长枪，脚跨骏马，真是威风凛凛！这样一来，一位英姿飒爽，威风八面的女英雄在师生的头脑里留下了更鲜明深刻的印象。）三、学习木兰从军后，体会木兰换回女儿装的期待与迫切。1、思考：经过木兰和将士们的努力，终于把侵略者打败了。当天子要奖赏将士们时，木兰不要做高官，不要金银财宝，你们猜她要什么？（要一匹马，回到故乡。）2、师述：闭上眼睛想一想，木兰这一仗一打就是12年哪，爹娘盼木兰一盼就是12年哪，4千多个日日夜夜，父母是望眼欲穿哪！现在，木兰胜利了，木兰回来了，家里人会高兴成啥样？村子里的人又会高兴成哈样？3、师生讨论：木兰的父母高兴地合不拢嘴，从上看到下，看看木兰受伤了没有。小弟一蹦三尺高。村里的人将木兰抛起来，向他们心中的英雄致敬。 4、可是，现在木兰最想做的一件事是什么？你们猜一猜。（她想换上女装，做回女孩子。） 5、教师小结：木兰本来就是女孩子，她当然想和别的女儿家一样穿美丽的裙子，化柳眉，上胭脂，涂口红，带玉簪。穿了十几年的军装是为国为家迫不得已的。她这几年哪会梦中不回到家乡父母的身边撒娇亲昵？哪会梦中不是穿着美丽的花裙子翩翩起舞？