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初中语文教学中情感教育的实验研究摘要：语文教学应伴随着学生的成长而进行，中学阶段正是学生情感迷茫的时期，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。情感是人对客观现象的心理反映，人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育，在初中语文教学过程中充分重视对中学生的情感教育，才能保证他们的情感得到良好的发展。要让学生领会教材中的情感，就必须要让他们学会欣赏教材，学生带着情感欣赏课文，产生与作者共鸣的体验，新课标中的教学目标（人生态度和价值观）就是语文教学中的情感教育要求，通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动，可以陶冶学生的情操，实现情感态度和价值观的教学目标。关键词：语文教学 情感迷茫 陶冶情操 情感教育 一、问题的提出情感是人对客观现象的心理反映，具体表现为爱憎好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的体验活动，情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育。列宁说：“没有情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”语文教学对培养学生的情感有着得天独厚的条件。为此，我确立了“初中语文教学中情感教育的实验研究”课题。二、科研背景所谓情感教育，即在学校管理和教育教学过程中，坚持以人为本，以情优教，用积极、高尚的情感去开发、激活受教育者的内在潜能；以积极、高尚的情感为主线，影响、改变、整合受教育者的态度、兴趣、动机、心理、意志力和智力等，以满足受教育者的身心和谐发展的需要；从而使受教育者成为既有丰富情感，又有高深智慧的情智并茂的现代人才。情感教育既以情感为出发点，又以情感为归宿；即以情感为施教的手段和途径，又以情感为施教内容和目标。情感教育是以素质教育为前提的，尊重人的发展规律和教育发展规律，是对“应试教育”的挑战和否定。与其他学科相比，语文学科有其自身的特点。它的涉及面广，内容多，因此，我们课题组成员认为，研究本课题，应拟定两个基本目标作为实施的导航。三、实验目的1、教师要更新教学理念，培养讲课激情，使情感教学法真正深入到教师内心。2、教师要激发学生的情感，适时创设情感体验，让学生真正成为学习的主体、生活的情感体验者。3、利用情境教学，激发学生的学习兴趣，开创学生的想象。四、研究过程关于情感教学，不同的学者或论著有不同的表达。我认为，一个优秀的语文教师，他的课应该是一首抒情诗，一幅山水画。能使学生在短短的45分钟内，领悟到情感的真谛，陶冶情操。为此，在结合课程具体内容，参与多篇论著的基础上，我遵照研究目标，有计划地探索着：1、加强教师集体备课，寻找同仁者心灵的契合点，提高情感认识。 列宁说：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”因此，我们的主题设想一经提出，就召开备课组的理论学习。我校推崇的是“没有研究的课不备，没有备好的课不上”。为此，我们组的集体备课时间由原来的每周两节增加到每周四节。每次备课首先明确整个单元的主题思想，然后对每篇课文的情感内容在课堂上的渗透方法进行认真研究，并分别发言，使我们备课组成员的集体智慧加强锻炼，情感达到共鸣，资源力求共享。另外，我们也非常认真地对待每学期的公开课，要求全体语文教师集体跨年级听课，并开展说课、评课活动，每次听课后组织评课时，先让上课的教师说课，然后我们课题组成员根据听课中发现的问题开展活动，及时解决课堂中普遍存在的问题，做到知无不言、言无不尽，直到取得较为满意的意见。2、改变教师主讲方式，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果。作为一线从事教学工作的人，我们大多都有这样的体验：学生会因为喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。正如大教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师的人格形象在培养学生的情感上起着不可忽视的作用。“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。纵观我们的语文教学内容，许多外国作品、介绍科学知识的文章等都走入了语文课堂。但总的来说都是熔铸着真、善、美的篇章，这就要求我们语文教师时刻以饱满的激情引领学生一起穿越时空，领略语文的奥妙，品味文学的底蕴我上朱自清先生的背影时，紧扣父子亲情，让学生在认真阅读课文的基础上，有意创设情境：人们大都歌颂母爱，这篇课文却写父爱，歌颂父亲一般是正面写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，这篇课文感人的力量从何而来？学生在这几个问题的引领下，大声朗读课文的过程中，四次背影的刻画，四次动人的眼泪，很自然在学生心中触动。学生的良心激活了，感情激动了，课文的主题自然就升华了。再如都德的最后一课，我在和学生分析韩麦尔先生使出全身力量在黑板上写“法兰西万岁|”时，我鼓励学生将自己置身于最后一课的特定氛围中，尤其是我，用心扮演着悲痛的韩麦尔先生，并辅以传神的动作，这样一来，学生对人物形象的认识便逐步加深，爱国的主题也油然而生。在引领学生感知课文的过程中，我们教师所做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，打开学生心扉，让他们主动探究、尽情感悟，这样才能陶冶其情操，培养其情感体验的能力。3、改变传统的语文教学观，寻找学生与作者的心灵契合点，陶冶学生的情操。进入中学阶段，学生的语文学习应该由小学的生动性逐步拓展到文学这个艺术领域的灵动性上。教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映作者对自然、人生、社会的领略和感悟。阅读和学习这些文章，定要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。我有意训练学生“酝酿情感激发情感深化情感升华情感”的思路，让学生形成习惯，取得领号的效果。“情动于中而行于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。毛泽东是一代伟人，现代的中学生虽和他没有生活在同一时代，但他的诗词向来意境开阔、气势雄浑，为了让学生感受并学习一代伟人奋发向上、永不消沉的性格，我在品析沁园春雪这首经典作品时有意安排了两个亮点：一是让学生大声朗读，用句式：“从课文句子 ，我发现词人毛泽东 ”。用这样的形式让学生通过作品体味一代伟人的魅力，从而达到情感的共鸣；另外我让学生收集毛泽东诗词，选出知名的篇章并辅以背景资料、品析内容张贴在文化墙上，这样学生不仅回顾了新中国举世瞩目的业绩，也激发了学生树立为祖国再创辉煌而努力的远大志向。伟人的力量是无穷的，当学生与作者的心灵产生共鸣，情感息息相通时，教学的效果自然会事半功倍。4、加强合作，寻找学生之间的心灵契合点，优化学习效果。我校是新乡市课改示范性学校之一，学生来自四面八方，学生的知识和能力参差不齐，而语文又是一门美妙的情感教育学科，对于统一文本的体验而言，个体之间势必会存在差异，而当学生进行交流探讨后，学生间的情感体验就会更深一层，因此合作学习就显得至为关键，为了让学生能资源共享、共同进步，效果确实不错。记忆最深的是，在进行献给母亲的歌这次综合性活动课后，我班学生王楠家长的一条短信让我倍受感动：田老师，我的孩子从小自私自利，没有集体观念，而您没有孤立他，毅然让他走入群体，让优秀的学生影响他、感化他，两年来我的孩子变化很大，尤其这次活动后他能慢慢为我们分担家务，并学会主动与我们沟通一位母亲的肺腑之言感动了全班同学，也感动了我。这都是“合作”触动了孩子们的灵魂，升华了孩子们的情感呀！5、丰富课外生活，激起学生与生活的心灵契合点，升华大爱。教育本身就是从培养学生的关怀之情开始，在这个基础上人的各种品质，像感恩、勤勉等能力获得真正的意义。所以，要想触及学生的情感，课堂45分钟是远远不够的，我们必须把情感教育延伸到课外，让情感真正升华为一种大爱。其实 ，教育无小事，处处有学问，在培养学生自主体验情感的习惯上我是这样做的： 开展“日学一语，日行一善”活动，用黑板报宣传有关情感的典型事迹，传播美好的心灵。 充分利用节日开展活动，如：母亲节、父亲节、感恩节、教师节、重阳节等适时地培养学生感恩的品质。 举办名著阅读心得交流会，定期展览优秀作品，健全学生美好的人格。 情系问题学生，在个别谈心中培养学生崇尚真、善、美的思想。 利用每周一歌，集体唱校园歌曲，激发学生对学习和生活的热爱。总之，语文本身遍布生活的每个角落，因此初中语文教学是一种开放性极强的活动，为人师者要用真诚的心诱导每一个求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格。五、研究的成效1、正确处理了认知与情感的关系实施情感教育。2、探索出情感教育的有效途径、方法。3、建立了和谐、民主的师生关系。 4、激发了学生自主学习的热情，提高了课堂教学效益。5、提高了学生的综合素质，改变了教师的教学行为课题实验研究以来，我们课题组成员刻苦专研、认真实践，取得了显著的成绩，不仅顺利完成了拟定的研究目标和教学任务，更重要的是培养了学生厚实的情感基础，提高了他们的文化品位和审美情趣；与同年级其他班相比，我所教两班的语文教学成绩明显高于同头课；在全市举行的“学、用、评”征文中仅我班就有六人获奖，获奖率居全年级第一；在学校举行的艺术周活动中，我班段宝鑫同学的艺术节设计方案被学校采纳，因此我班被评为“艺术金点子班级”。六、应对策略由于缺乏专家和科研专业人员的指导，实验深度不够；由于我们的教学任务重，既要搞好实验又要赶教学进度，使研究时间相对不足等问题。面对这些困惑，我们课题组组成员联系学校实际，将会从学生思想和教师行动上下手并不断完善。1、严把教师反思关孔子说：“吾日三省吾身”，确实，反思能使人总结得失、不断进步，今后，我们课研组要严把教师反思关，小到教案中的课后反馈，大到每周一次的反思记录，根据领导的批阅，适时总结得失。另外，每周四次的集体备课，一定要将每位教师的讲课心得做详细记录，形成今后开展工作的理论基础。2、在比较中求进步目前，随着我校学生的不断增多，班与班的竞争会更加激烈，我们将利用这一有利时机增强师生们积极向上的对比意识，在公平竞争、