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初中美术教学案例一堂美术欣赏课欣赏毕加索的立体派代表作品格尔尼卡师：看到这幅作品，内心有什么样的感受？生1：乱七八糟的，感觉很乱。生2：有一盏灯，好像还有一个牛头、几个人头。生3：黑、白、灰颜色，很简单。生4：有一个马头在叫。有人在呼救，很痛苦。（在以上讨论中，教师让学生充分发表意见，同时放映此作品的局部。）师：是啊，画面上有很多分解的东西，黑与白相互分割，形成一些几何形，好像很零乱。如果在美术馆里看到这样的画，你们会留意，会仔细研究吗？生1：不会，因为乱拼凑。生2：看不懂，就不想看了。生3：没有漂亮的色彩，不好看。师：老师和大家一样，感觉它支离破碎，没有完整具体的物像，一切都在混乱中。然而艺术家要表现的是战争给人们带来的悲伤，再仔细看看我们到底能看见什么？生1：哦我看出来了，有一个倒在地上，手里还拿了一把刀。生2：画面黑色最多，有些恐怖。生3：还有那盏灯，有点像眼睛，发出像刺刀一样的光。生4：那匹马张大嘴似乎是在尖叫，鼻孔也张得大大的好像喘不过气来。有点夸张。师：夸张？夸张是什么意思？生：夸张就是把原来的夸大，与真实的不一样。师：对，这是我们表现艺术作品常用的一种手法。能说说在其他什么地方还有夸张的手法吗？生：1：在语文课上老师也讲过夸张手法，写作文就要抓住重点进行夸张。生2：戏剧里面也有些动作很夸张。生3：动画片夸张的最多。（通过美术作品的欣赏，引申众多要素与文学艺术的共性，是学生审美经验形成的必要途径。）师：这是毕加索在第二次世界大战期间，为抗议1937年4月26日德国法西斯野蛮轰炸西班牙小镇格尔尼卡的暴行而创作的巨作。根据毕加索的自述：画面正中发出嘶烈的哀鸣的马，是西班牙人民的象征。画面左上角露出狰狞的笑的牛头，是残暴与黑暗的象征。其他则是表现人民所受到的苦难，以及这些苦难所造成的暴烈恐怖的气氛。为了与这气愤相适应，画面只用了黑、白、灰三种颜色。据说德国法西斯占领巴黎期间，一位德国军官看到这一作品后问毕加索：“这就是你的杰作？”毕加索当即回答说：“不！这是你们的杰作。”同学们听了这段话后有什么感受？（了解有关艺术创作背景资料，可以帮助学生在更大的范围内理解作品，识别要素及性质，是对画面的多种特征，多种信息进行综合，形成整体性知觉的过渡环节。只有理解了的东西才能更深刻地感知它。）生1：原来画家表达的是战乱给人民带来的痛苦，使我们更加今天的和平生活。生2：把人物、动物分解后更能体现战争的残酷。生3：画家用了象征的手法，有哀鸣的马象征受苦的人民，狰狞的牛象征残暴。师：象征也是我们文学艺术常用的表现手法。同学们用过这样的手法画过画吗？生1：没有，我们总是喜欢什么画什么，没想那么多。生2：我知道中国结象征团结、白鹤象征长寿、红领巾象征烈士的鲜血。生3：这种方法就像从远处看东西。师：是啊！毕加索曾加入法国共产党，他用画
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