北师大版一年级数学下册《数花生》教学设计.doc

数花生国际教育理解教学设计 执教：成都师范学院附属实验学校 杨燕 【教学内容】北师大版小学数学一年级下册第2223页“数花生”。【学习目标】1. 初步认识100以内的数，会数100以内的数。通过数事物的具体活动，体会到每一个数字的增加，是事物叠加的结果。2.借助计数器、小棒图帮助学生理解翻坎数。3.在具体情境中，会多样化的数数，并能优化数数的方法。通过多个数数场景，积累数数的经验，培养数感。 4.通过观察多个生活中的数字场景，明白数学与生活的紧密练习，拓展视野，渗透“有序”好品格的德育教育。 【教学重点】学会运用不同方法数出数量在100以内的物体的个数。【教学难点】理解翻砍数，手口对应，掌握数数的方法。【学情分析】学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，一四班的孩子普遍已经会数100以内的数，生活中也会常常接触到100以内的数，但是只是具备单纯的1个1个数的数法，对于其他数法比较陌生；没有100以内数的概念，数实物的个数时，体现一一对应正确率不高，手口对应方面比较欠缺。【教具准备】课件【过程预设】一、引入新知。1、PPT课件演示：观察一组图片和数据（世界冠军、里约奥运会金牌榜、门牌、日历、闹钟、高速路标、迪斯尼乐园门票、目录、食品包装袋、中国民族、班级数据、巴黎铁塔高度等）师：亲爱的小伙伴们，你有留意过身边的数字吗？2、会数100以内的数吗？你会怎么数？学情估计：10个10个数、5个5个数、2个2个数、20个20个数（师根据课堂生成灵活选取两种数法，全班齐数。）3、师：大家会这么多不同的数法，真能干。那今天我们继续学习“数一数”。（教师展示课题）（切换到HITEACH课件）【活动设计意图：直接调动学生已有的、数100以内数的经验，激发学生数学学习的自信。】二、数数活动（较小数，理解翻砍数）1、创设情境，数花生：课件演示杂乱的一堆花生。师：爱吃花生的小花栗鼠收集到了一堆花生，你能估计一下这有多少个花生吗？师：谁估计得更准确呢？生：我们数一数。师：谁能上来带着大家数一数这些花生呢？（生上台演示数数，共29个）(注意：手口对应)师：谁估得最接近答案？（及时激励）【活动设计意图：把估数与数数结合起来，既能培养学生的数感，又能体现数数的必要性。】2师：如果我再添上一个花生，是多少？（30）为什么29个花生加1个之后会是30呢？学情估计：生：9+1=10 20+10=30 评价：你真棒，把数数转化成了算式，并且把复杂的29+1转化成了两步简单好算的算式计算。这种转化的方法今后我们还会经常运用。3师：同样的这个问题，你是怎么想的？学情估计：学生解释角度单一，仅仅想到计算；语言模糊表达困难，越是简单的问题，越难说得透彻。4师：大家听明白了吗？看来这个问题解释很困难，老师请我们的一个好朋友来帮忙计数器。你能把你刚才的想法在计数器上表现出来吗？（出示实物计数器，学生上台操作演示，并讲解拨得过程。）学情估计：9+1=10，10个一就是1个十。再在十位上拨一个珠子29添1就是30了。5师用课件再次演示计数器上29再添1变成30的过程，学生观看。师：把这个过程用1个简洁的词来表达？生：满十进一。6师：这个词不是说的，是拿来解决问题的。还可以借助什么来解释？学情估计：学生可能想得到小棒，因为一单元的计算，就是借助计数器、小棒来理解算法的。（学生想得到小棒就请学生说，想不到老师直接提示）7师：小棒行不行呢？我们来演示一下。老师出示课件，你们脑动、嘴动。（老师在课件上演示出2捆小棒和9根小棒，再添一根小棒。学生会把零散小棒圈起来，师再引领学生十个十个数，10、20、30。）小结：今天我们研究数数的问题，表达起来很困难，我们可以借助计数器、小棒图来解决，这样的方法就是我们今天学到的新本领借形说数。（板书：借形说数）8巩固练习：听数想图：58、59，59后面是？60的图在你的脑海中是什么样子？怎么来的？69的图是什么样子？后面是？79？89？99？【活动设计意图：教材的意图是在具体的数数活动当中去感知翻坎数，学生应有这样的数数活动经验了，我们把这个问题明示出来，数形结合，给学生一个理解翻坎数的抓手。从数学本质上学会翻坎数。】三、在具体情境中，会多样化的数数，并能优化数数的方法。1、数花生图。师：刚才这位同学是几个几个数的？生：1个1个数的。2、有没有别的数法？能不能不说话，用你的动作演示你是怎么数的？生：2个2个数。生：5个5个数。生：10个10个数（圈一圈或者排一排）四、巩固练习数数师：看来你们都很会数数，花栗鼠出题了，敢迎接挑战吗？1、挑战一：一个一个地数，数出三十六个花生。 提示：排一排，能让大家一目了然。 评价：花栗鼠可喜欢了！ 师：（介绍花栗鼠有序品格小知识。）花栗鼠是大自然中最井然有序的小动物了。它会把收集到的食物摆放整齐，拿食物是也会有顺序地拿。在它家里，每样东西都有一定的存放地方，每样东西都会被归回原位。像这样，10个一排，整整齐齐，让我们一目了然数数的方法和花生的个数：10，20，30，31，32，33，34，35，362、挑战二：花栗鼠的储藏室一格能装5个花生，看看装满储藏室可以装多少个花生。请生边排边数，5、10、1580花栗鼠想多存一点，又扩建了储藏室，还能再装多少？85、90、95、100全班数一数、倒数。3、继续迎接挑战三：听我数，你来接：90、80、70这是几个几个数的？而且是倒数。22、32、42我们刚才是几个几个数的？（10个10个数的）你怎么知道的？4、挑战四：连续数出5个数。请生数：23、56、77、89、95全班跟读。5、挑战五：圈一圈、数一数。（1）这里有多少小男孩？（学生动笔在书上圈一圈，教师巡视选取不同的圈法，拍照展示）交流：他是几个几个数的？为什么想到用十个一圈？生：因为这里一排是十个。师：哦，原来这里男孩的队形和“十”发生了联系。像这样数法的同学举手。还有没有不同的圈法？（展示五个一圈、两个一圈，并让学生一起来边圈边数。）刚才这几种数法中，你觉得哪种方法最好？学情估计：10个10个数，因为数得次数少，数得最快。（师板书关键词。）【活动设计意图：其实学生在独立圈数小男孩头像时，已有一部分学生无意识地优化了数数的方法，选择10个10个数，数的过程和方法的优化是一气呵成。教师展示不同的圈法，明示出数数的方法可多样，并让学生尝试不同的数法，对比体验，自主优化数的方法。】六、扩充数数场景，进一步体验优化方法，积累数数的经验场景1：社会主义核心价值观内容一共有多少个字？师：你打算怎么数？学情估计：2个2个数最快场景2：盒装鸡蛋10个一盒，怎么数更快呢？全班齐数。小结：选择几个几个数，可以根据实际排列的队形来选择。【活动设计意图：如果只凭书上的图就学会如何优化数的方法，这样的体验是不充分的，只有在不同的生活场景，不同的排列队形中，才能深刻感知如何选择数的方法，丰富数数经验。】七、机动为了更好的储藏花生，花栗鼠统计了天气