单词教学论文文档(2).doc

小学英语单词教学的惑与解由于小学生的接受能力有限，对我们的英语教学造成了很大的阻碍。也正是因为如此，更加的激励我们研究如何教英语、如何和小学生沟通、如何活跃课堂。在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，不愿意去背。这就要求教师注意教学方法，充满爱心和耐心，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，促使他们每个人的学习能力得以充分发挥。如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词，是个值得探讨的问题。 在我们的实践经验中，老师和学生的交流是多么的重要啊！我谈谈自己的亲身教学体会。建立和谐的师生关系，促进师生间轻松自然的英语交流。良好的师生关系不仅可以提高学生学习的积极性，更可以顺利推动教学进程。当前，许多教师存在着不重视培养学生实践能力的缺点，倾向于知识的传授，很不适应时代的要求，极不利于学生的发展。而兴趣小组的活动可以弥补这一不足。把课堂上的知识让学生在兴趣小组活动中充分地加以运用，既能够巩固知识，又能够培养能力。当我刚刚教学生们掌握了四十八个国际音标以及有限的单词及句型时，我就鼓励学生大胆地使用所学句型互相对话。如：Do you know Chinese?（你们懂汉语吗？）Which season do you like best?（你最喜欢哪个季节？）等。学生发现他们刚学会的句型居然派上了用场，高兴极了，学习英语的兴致陡增。这要求我们每一位小学英语教师也要与时俱进，针对实际因材施教，多关心鼓励学生，努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。我们都知道，教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体，学生对学科的情感唱取决于对任课教师的喜好。以教而言，教师是主体；以学而言，则学生是主体。兴趣小组活动中教师和学生的关系亦是如此。教师是兴趣活动的组织者，学生在教师的指导下进行活动。如果教师本人对活动只是持任务观点，像应付差事一般在活动临近时，匆匆忙忙地拼拼凑凑活动内容，根本不考虑学生的兴趣，甚至在组织形式上只是讲述一番，那么不光教师本人会感到吃力、乏味、任务重，参加活动的学生更会兴味索然、精神不振，本是饶有兴趣的一节活动课变得死气沉沉，意义全无。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对班内每一个学生都是一视同仁，总是抱着积极、热情、信任的态度对待每一个人；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如和学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是只有指责和批评。这样不管在课堂内外，还是在学习生活中，都让学生从老师那里感受得到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心产生对老师的信任和爱戴，有喜欢这位老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受这位老师的教诲，实现老师的期望。早教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是培养学生学习兴趣的营养土壤。丰富多彩的教学活动是学习兴趣培养的源泉。心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。游戏教学，激发兴趣，小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。如我在教学动物类单词时，我会请学生个别学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，让其他学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。调动学生多感管记忆，学生学得快记得牢。又如教学基数词one、two、three、four、five.时，教师先作拍球示范，边拍边数one、two、three、four、five.学生就会情不自禁的跟着数起来，然后让学生自己边拍边数，练习one、two、three等基数词，这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。创设情景，以情导行，增强情感。一是主体的自我表现和发展。教师在活动中要起指导、启发、点拨作用，推进活动的发展，让学生自己调动各种感观、兴趣去参与。因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 教师所教毕竟有限，重要的是学生自己去应用、体验、获得，并对学习产生兴趣，即“乐之”。“乐”了，便从情感上喜欢， 并逐渐发展到深度的“爱”，而能自觉地深入钻研。为此，我推崇游戏的形式、多变的设计思路、生活化的氛围、动起来的方法、乐起来的原则，以达到爱、习得、发展的目的。所谓的“动”，就是动手拆、拼、剪、演；动脑想、猜、算、分析、归纳；动口讲、读、唱、问；动笔写、描、画、记我们要运用、 借鉴一切能让他们动起来的方法，它为我用， 针对学习目标、 针对学习实际，选择“动”点，设计“动”法，组织、调动学生去“动”起来，满足孩子们爱动好动的心理，英语教学时，教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。从而提高学生对学习英语的兴趣，达到预期所要求的教学效果。例如我在教学服装类单词的时候，我会向学生出示真实的服装，以加深学生的记忆，同时又会让他们觉得很老师的教法很新鲜，会引起他们的好奇心，更会提高他们的学习兴趣。同时，在教授一些可以当场创设情景的课程时，我会给学生一个创造一个不一样的课堂，让学生可以亲临其境地感受课文当中的场面，以便他们更好的接受并消化这节课的内容，达到教学所要的目的。合理运用各种教学媒体，努力提高英语学习的趣味性。 现代化的教学仪器，可以使静态的图画变成动态的画面，符合儿童的形象思维特点。所以在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力。所以，作为英语教师，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。让学生充分享受“学会”的喜悦，养成“会学”的能力和习惯，是实现活动目的的最佳体现。在我们的小组活动中，学生虽然有意无意地学到了很多书本上没有的东西，但作为指导教师，我从未卷面考查过他们的学识。实际上，在与同学和老师的交谈以及我们日常会话中，学生时刻在自测自查着。有一个学生家长问我说，她的孩子很早就开始用英语记日记，心中秘密全是英语，家里人没有能看懂，这孩子也从不担心日记会被人看见。作为母亲，她既高兴又觉好奇，孩子怎么会在如此短的时间里对英语产生浓厚的兴趣，并如此大胆地在使用。其实，这得益于英语兴趣小组活动。英语的本质是语言，是一种交际工具，教师如果只靠卷面是很难来了解学生的知识程度的。语言这种东西学了一定要用的，不用就不能知道究竟学会与否。让学生们充分享受了“学会”、“会用”的喜悦之后，必然促使“会学”能力习惯的养成，如此循环往复，就能达到教与学的理想境地，最终实现教与学的根本目标。日积月累的成功体验是学习兴趣的催化剂。心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。 小学生由于好动性较强，常常喜欢在纸上乱涂乱画，教师就可以利用学生这种爱好，帮助他们记住更多的单词。简洁、美观、大方的简笔画不仅给学生带来视觉的冲击，而且培养了他们学习英语的兴趣，提高了学生们记单词的效率。 通过多年的教学，我在英语单词教学中用到的记忆单词的方法，比如说儿歌记词：儿歌通常是小学生学习语言时喜闻乐见的一种形式，它不仅可以用来组织教学，巩固所学内容，活跃课堂气氛，还可以为新授内容作铺垫，起到搭桥引路的作用，使学生能够通过联想记忆更多的单词。绘画记词：绘画可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。歌曲记词：儿歌增趣法兴趣是最好的老师，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或顺口溜来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法。随着时代的发展，歌曲不仅融入了人们的生活，而且渗入小学英语教学中。学生既可以欣赏优美的儿童歌曲，感受外文歌曲的风味，也能够在轻松愉快的气氛中有意或无意地记住歌曲中的生词。比较记词:顾名思义，比较对比，就是用新单词和以前学过的单词作对比，加强理解和记忆，从而记住单词，游戏教学: 游戏教学法法 ，游戏是学生最喜爱的学习活动。把单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。猜物游戏。用一个包装几样东西，问学生What s in the bag ?让学生猜（Is it / that a / an .）。这个游戏可用来引出生词或复习旧词，也可用来学习There be句型。叫几个同学到黑板前站好，悄悄地告诉他们几个词，如teacher, doctor, nurse, driver, farmer, worker等，让他们分别做动作表演出来，然后问：What s he / she doing ?What does he / she do ?该游戏可用来引出生词。用一块手帕蒙住一个学生的眼睛，在他面前放一个盒子，里面装满各种学习用品，然后牵着他的手说Please open the box, find out the pen ,the pencil, the ruler .，或说Where s the pen, the ruler. ?用表演学时态。对初中生来说，时态是一个难题，通过表演来学习时态，既生动形象又记得牢固。如学现在进行时态时，叫一个学生来擦黑板，然后问What is he/she doing?让学生们回答He /She is cleaning the blackboard；又叫一个学生关上门，同时问Whats he /she doing?. 同时把这些句子写在黑板上，进行教学讲解。课堂游戏多种多样，还有许多，如手指游戏、反口令游戏等，也深受学生的欢迎。我们学唱英文歌曲，讲英语故事，自编一些英文字谜、讲英文相声、英语爱好者对话。尽管我们的活动次数频繁，有时甚至于是紧锣密鼓，但没有一个学生感到有压力或是厌倦；相反，他们总是抱怨时间不够，都说在我们这个小组里活动感到非常轻松。事实证明，活动内容、活动形式直接对学生的学习兴趣及活动的效果产生影响。这就要求教师不断地动脑筋，想办法，在不断的活动中激发学生的兴趣，达到教与学的真正目的。比如Lets do 部分是一个手脑并用的游戏。在教学nose,ears,eyes等五官类单词时，教师命令说：“Touchyournose.Touchyourears.”学生听后迅速指鼻，耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。游戏法激发了学生的学习兴趣。英语新课程强调学生在做中学，在玩中用，这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。歌曲巩固法，随着时代的发展，歌曲不仅融入了人们的生活，而且渗入小学英语教学中。这些歌曲有关于颜色、水果单词的，也有关月份、星期名称单词的，学生既可以欣赏优美的儿童歌曲，感受外文歌曲的风味，也能够在轻松愉快的气氛中有意或无意地记住歌曲中的生词。歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性尤为突出。作业巩固法:“好记性不如烂笔头”，我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语单词作业可以不只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。语音学习法 ，正确的语音学习能帮助学生学习和巩固单词。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，学生既能见形知音，又能因音而记形。很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的方法和策略。所以，教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单词的方法。 注意关心差生，对他们加以个别辅导，教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。 在小学入门阶段，我们应高度重视入门时的单词教学，要认真深入地研究科学的学习方法、教学方法和记忆方法，减轻学生学习的难度，培养学习兴趣，这对小孩子学习英语将会终身受用。已经学完了26个字母，尽管课堂上我总是认真地指导书写，而且要求书写规范，课后也多次作为作业书写字母，为了能更加得以巩固。也许是任务太简单、太机械了，学生总是随随便便，草草完成，所以总有一部分学生把字母写错，或没写规范。“铃”下课了，课堂上我完成了第一单元的复习，接下来布置早已想好的作业：“同学们，作业是写我们已学的字母Aa,Bb,Cc,Dd,Ee，先把这几个字母写下来，再请同学们想一想每个字母象什么，并把它画下来。”“是画画啊？”有几个学生在窃窃私语。紧接着一阵“Yeah!” 着实把我吓了一跳，看到同学们这么来劲儿，我马上提出：“同学们这么喜欢画画，那就拿出你的实力吧，但要把字母写正确了，可不能再写错哦。” 同学们不约而同地“OK”。中午，课代表蔡乔蒙把作业捧到我面前，“金老师，作业交齐了”。“都到齐了吗？”我不禁又问了一次，“对，都到齐了”。要知道平时总有四五个“小懒猪”迟迟不肯交作业的，要去催好几次才肯上交。翻开作业本，里面可真丰富多彩，完全出乎我的意料，一幅幅生动有趣的画面呈现在你的眼前，瞧，A 是一个夹子，是圣诞老人的帽子a是扎着小辫子的小姑娘的头，是扎着线的气球 b是手机、收音机其中有的学生把图片穿插在字母之间，有的画成漫画形式。那些平淡无奇的字母，在孩子们的生花妙笔下，竟变得如此生动有趣、活灵活现，有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到了充分的发展。我看在眼里喜在心里，学生不仅想象力丰富，而且字母也写得更加规范了。 人人都知道学英语要讲方法，就要记住一定数量的单词。小学英语是学生英语学习的最初阶段，能否打好基础对学生学英语起着非常重要的作用。以下是几种单词教学法，我们可以共同探讨。直观教学法，直观教学是用图片或者实物等一些教具以及手势、动作和表情教授新单词的方法。直观教学法最常用的是图片和实物。用图片，这是较简单的的一种方法。比如学习动物等这一类单词时出示相应的图片，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性。2用实物，把实物拿进课堂，把生活中的许多东西带进课堂，让学生觉得贴近生活，为营造轻松愉快的课堂氛围创造了条件。直接感知法。我们英语老师在教单词时只是让于学生知道单词意思，而忽略了学生的真切感受，逐渐地让学生失去了学习的兴趣。有些老师仅仅在课堂上领学生读，好一点的老师再让学生用动作表现一下这些感受。但如果在课前老师和学生一起做一些剧烈的游戏或运动，比如模拟爬山、游泳等让学生事先有了这些感觉，这样在课堂上学生带了真切的体会来学习这些单词时就能调动学生的一切知觉因素了，学生也就学得兴趣盎然了。造句教学法 ，这是针对高年级学生的。学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词。比如学习单词time采用造句法，学生会说出Whattimedoyou.Whatsthetime?Itstimeto.这三种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。 总之，通过各种方法让学生在乐中学是我们的共同愿望。 完善激励，深化情感，树立自信。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬：Good，Very good，Great，Wonderful；对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势V表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声very good!在课外作业中，我也注意运用奖励机制，如书写质量好，卷面整洁的在上面批上A+。练习全对的，在本子上批A加good；在平时交际中，我也采取激励机制，如校内遇到老师，能和老师用英语打招呼的，给他的书上敲一颗。课余能帮助别人，教别人读单词，练会话的，老师在他书上敲一面O，并告诉学生一面O抵三颗。两个星期评一评，谁书上的O最多，谁就是学英语小标兵。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。生生合作，交流情感，培养协作。每个班学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。但一堂课只有40分钟，教师不可能面面俱到，照顾到每个学生。我的方法是，让学习成绩好的同学来带动学习成绩比较差的同学。根据人教版小学英语教材每一课都有适合学生会话表演材料的特点，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。学生的天性是喜好表演的。因在表演中能表现自我，体验成功。我在每节课中安排适量的表演机会给学生，让学生之间互动，一起说一起练一起演。在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。课后我还定期组织英语小组活动，举行小组朗读比赛，小组会话表演赛，促进学生自我完善所学的内容，充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现。作为教师，我们希望学生对自己所传授的知识能作出正确的反馈。但在现实中，学生本人往往很难发现自己的错在哪里，而他们的学习同伴却称得上“治病的良医”，对他们的错误是十分敏。所以在个别学生起来发言时，我会要先提出一定的要求，使其他学生注意力集中。这样做，不仅答错的学生本人，包括全班的注意力都会高度集中，在聆听其他学生所犯错误的同时，也提醒了自己避免犯同样的错误，或意识到自己过去也犯有同样毛病，在今后学习中会特别留意。其实，采用这种“合作交谈”的方式，比老师对着全班一遍又一遍地讲，往往更能令学生印象深刻。需要满足论的倡导者格拉塞等人认为，学校是满足学生需要的重要场所，学生到学校里来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。许多学生正是因为在课堂上得不到认可、接纳，也不能