小学四年级数学《认识平行》的教学设计

教学设计（教案）模板基本信息学 科小学数学年 级四年级教学形式授课教 师刘志成单 位横山县石窑沟学校课题名称小学四年级数学认识平行的教学设计学情分析 新课程标准提出：有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。在学习本课前，学生对直线虽然已有了初步的认识，学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念，但“认识平行”对小学四年级的学生而言还是比较抽象的，这些抽象的知识对于学生的知识体验无疑是一次挑战。因此，我设计本课时，努力从学生的角度出发，引导他们在动手操作中体验知识技能的形成，并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义。教学中注重将教学的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性和积极性。教学目标知识与能力目标：1、结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。能初步判断两条直线是否平行 2、通过折一折、画一画等动手操作活动，使学生学会用合适的方法做出一组平行线，学会借作直尺、三角板画已知直线的平行线。过程与方法目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。情感态度与价值观目标：1、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学的意识。2、认识平行与人类生活的密切联系，感受数学与生活的密切联系，学会与它人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。教学过程一.活动激趣，引入新课1、请大家在练习纸上任意画两条直线。2、请你根据每组两条直线的位置关系，给它们分分类。3、为什么这样分类？（1）为什么把 +/归为一类？多媒体演示/延长后相交。（2）=/延长后会相交吗？多媒体演示=/延长后不相交4、让生在回答中明确“相交”和“不相交”的概念二、链接生活，探讨本质1、找图中的平行线，初步感受平行。（1）出示书上情景图，让学生观察后思考：这些画面在哪里见到过，找一找相交的直线和不相交的直线。（2）多媒体抽取出红色和兰色的直线2、找生活中的平行线，体会数学到生活中去。3、完善平行线的概念，进一步揭示内涵。（1）你能不能说说你是怎么判断这些线是平行的？（2）教师出示一张纸，上面画着一组平行线，将之剪开，将纸交叉放，使两条直线不相交，问：现在它们还平行吗？为什么？（3）引出“在同一平面内”。（4）提炼概念：现在请你再说说什么叫互相平行？其中一条直线是另一条直线的平行线。4、学会判断（1）想想做做1（2）想想做做2三、操作实践，创新应用板书设计认识平行画直钱 画平行线作业或预习学生任意画两条直线。展示学生作品。小组交流、活动。汇报结果。=/相交 +/ 不相交再次想象并讨论，/是两条直线，直线可以无限延长，延长后相交学生闭上眼睛想象。A在信纸上画B在方格纸上画C折D钉板上拉E小棒摆F用直尺在白纸上画或任意画自我评价这样的教学设计，由学生通过画图、分类，到小组讨论、全班交流，让学生初步感知、理解、发现和认识平行的特征，既避免了教师一言堂的现象，又极大地调动了学生参与的积极性。组长评议或同行评议（可选多人）：本环节的设计旨在通过学生之间、师生之间的互动交流，使数学课堂变成一个有丰富内涵的个性表演