复件(2)教学设计（教案）模板

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式新授教 师周丽单 位古店乡中心小学课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。草虫的村落是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。3、体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读。教学过程一、揭题导入，激发情趣1、播放美国影片虫虫危机的片段。2、说说观后的感受。谁知道这部影片的名字？这是美国影片虫虫危机片段。虫虫危机取材于伊索寓言蚂蚁与蚱蜢的故事，讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片段后的感受吗？（情趣盎然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩）（设计意图：精美的动画效果，富有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。）3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书7页。板书课题：草虫的村落。二、自读课文，整体感知1、读通课文，自学生字词语。2、检查生词自学情况。幻灯片出示生词：静谧亲戚寒暄俏丽烘烤勤勉音韵僻静亲吻熙熙攘攘庞然大物大街小巷（1）、指名逐词朗读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。（2）、提出不理解的词语，全班帮助解决。3、在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面令你印象深刻？试着给不同的画面去个标题。（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工）（设计意图：这一环节，主要是让学生在初读课文，自学生字词语的基础上，整体感知课文大意，为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。）三、深入村落，与虫同乐课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：1、“归来的游侠”一段：（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进左冲右撞或者是相关的句子也可以）（2）、真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼？（师：原来，它们是这样互相“寒暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。）（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。（小甲虫，你从哪儿云游归来呀？做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？）（4）读出游侠甲虫的神气。2、：“幸福的迎接”一段：（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？（2）那只娇小的甲虫是谁？从它们意味深长的对视中，仿佛听到它们在说什么？（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。3、“来客人了”一段：（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（师：看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。）（2）读出这种羡慕。（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？师：看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。4、“动听的演奏：一段：（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）为什么？（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。）当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像时代广场的蟋蟀中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多的人。5、“村民的劳作“一段：是什么了力量使它们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。6、“不同的分工”一段：（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：它们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！（设计意图：这一环节是全文的重点和精髓，主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、推荐世界儿童经典作品时代广场的蟋蟀，为学生开启课外阅读的兴趣。）四、回归全文，提升快乐1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。这种快乐是谁创造的？2、作者快乐吗？快乐来自（“又躺在”）这“又躺在”说明对生活的发现，对美的发现不止一次，还说明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。朗读最后一段。（设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在这个过程中教会学生做人：美是需要用心才能发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界