教育心理学--维果斯基的认知理论 PPT课件

维果斯基社会文化观的主要观点及教育教学的启示 小组成员 马金梅惠春瑜刘停停 1 维果斯基简介 维果斯基的认知发展理论 对教育教学的启示 2 维果斯基简介 维果斯基 LevVygotsky 1896 1934 前苏联心理学家 文化 历史 理论的创始人 1924年到莫斯科心理研究所工作 维果斯基对人的高级心理机能进行了研究 并在1925年发表了 意识是行为主义心理学的问题 明确提出研究意识问题对科学心理学的重大意义 维果斯基一生留下180多种著作 其心理学思想至今仍有很大影响 3 维果斯基的认知发展理论 维果斯基认为 人类认知在本质上是社会文化的 会受到文化传递给个体的信仰 价值观 和智力适应工具等的影响 社会文化 社会互动与言语在发展中具有重要的作用 其观点被称为社会文化发展理论 4 支架最近发展区言语与发展社会互动与发展社会文化发展心理发展的基本规律 5 维果斯基认为 人类的发展包括 1 个体发生发展2 微观发生发展3 种系发生发展4 社会历史发展 一 心理发展的基本规律 6 心理发展是指 一个人的心理是在环境与教育的影响下 在低级心理机能的基础上 逐渐向高级心理机能的转化过程 他论述了儿童心理机能从低级向高级发展的原因和指标 就其原因而言 社会文化历史也是儿童心理发展的源泉 制约着儿童心理的发展 运用符号这一中介环节使心理活动得到质的改变 心理机能改变的过程是一个不断内化的过程 即将社会文化的外部活动形式转化为内在的心理结构 7 维果斯基将个体心理机能由低级向高级发展的标志概括为四个方面 一 心理活动的随意机能二 心理活动的抽象 概括机能三 各种心理机能之间形成的心理结构四 心理活动的个性化 8 二 社会文化与发展 个体的认知发展发生于社会文化环境中 社会文化影响着个体认知发展的趋势和特点 注重社会文化对幼儿认知的影响 注重良好家庭氛围的营造和父母榜样角色的发挥 9 三 社会互动与发展 学习与发展直接源于社会互动 在社会互动中 儿童是一个积极主动的参进行有意义的活动 交换观点 发展就发生了与者 通过与具有更多知识的人 10 师幼互动是一种重要的社会交往形式 他为儿童习得高级心智功能提供了可能 教学情景中的师幼互动必须考虑教师帮助与儿童自由之间的度 这是一个相互建构的过程 儿童在其中建构着自己对世界对生活的新认识 教师则在其中建构着自己对教育教学的新感悟 为此 要求教师进一步深入 细致地考虑儿童在教学中可能遇到的具体困难与需要的适宜帮助是无论如何都不过分的 教学活动设计中应重视师幼互动的方式 同时 要重视幼儿的同伴交往 幼儿之间也可以开展合作学习 这样可以让每个孩子都有机会接近 更有知识 的同伴 也有机会作为别人的 专家 资源 协助同伴的发展 11 四 言语与发展 言语对发展具有重要作用 在社会交往中 言语可以使儿童获得他人掌握的知识 为个体提供了一种认知的工具 帮助儿童去认识世界 又是控制和反映儿童思维的一条重要途径 对话和讨论是儿童用来学习的重要方式 12 言语在发展中还有一个作用 即为人们提供了对自己的思维进行反思与调控的工具 所有的人都会自言自语 但维果斯基认为 这种 自言自语式 的外在言语是个人言语内化的先兆 个人言语是引导个体思维与行为的自我谈话 13 五 最近发展区 1 最近发展区 zoneofproximaldevelopment 思想 最近发展区 是维果斯基为了解决教学与智力发展的复杂关系而提出的 具体的说 维果斯基想用 最近发展区 这一概念解释为什么教学能够促进儿童的发展 以及要达到促进儿童发展的目的 教学应该具备的条件与要求 维果斯基给 最近发展区 下的概念是 在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异 14 就条件而言 维果斯基认为教学要想对儿童的发展发挥主导和促进作用 就必须走在儿童发展的前面 为此 教师必须首先确立儿童发展的两种水平 一是儿童已经达到的发展水平 一是儿童可能达到的发展水平 即儿童在他人帮助下能够到达的发展水平 所以维果斯基曾特别指出 我们至少应该确定儿童发展的两种水平 如果不了解这两种水平 我们将不能在每一个具体情况下 在儿童发展进程与他受教育可能性之间找到正确的关系 2 教学应当走在发展的前面 维果斯基提出 教学应该走在发展的前面 这是他对教学与发展关系问题的最主要的结论 教学应当走在发展的前面包含两层含义 第一 教学主导着或者说决定着儿童的智力发展 第二 教学创造着最近发展区 儿童的第一个第一发展水平与第二发展水平之间的动力状态是由教学决定的 教学一方面应适应儿童的现有水平 但更重要的是发挥教学对发展的主导作用 15 六 支架 支架是指在学习过程中给予儿童的帮助 就像婴儿学习走路 父母总要给予一定的搀扶 或者提供一个学步车 但走路还是婴儿自己学会的 支架是一种帮助 借助这种帮助儿童能够完成那些他们不能够独立完成的任务 16 教学支架 就是在儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题时 教师所给予的支持和指导 给予教学支架的目的就是使学生最终能够独立完成任务 帮助他们顺利通过最近发展区 因此 应当尽力弄清每个学生的最近发展区 即确定每个学生的两种水平 一是他们能够独立而有效地完成作业的水平 二是他们在指导下能够有效地完成作业的水平 这种做法有助于制订教学计划 以促进学生实现其潜在水平 17 对教育教学的启示 1 从 最近发展区 的角度 最近发展区 的提出说明了儿童发展的可能性 维果斯基认为 重要的不是今天为止已经完结了的发展过程 而是那些现在仍处于形成状态的 刚刚在发展的过程 教学不等同于发展 也不可能立竿见影的决定发展 但如果从教学内容和方法上弄清楚儿童发展的两种水平 则更加有利于学生的发展 18 2 从 教学应当走在发展的前面 的角度 维果斯基认为 教学可以定义为人为的发展 首先 教学主导着或决定着儿童智力的发展 这种决定作用既表现在智力发展的内容 水平和智力活动的特点上 也表现在智力发展的速度上 其次 教学 创造 着最近发展区 儿童两种水平之间的动力状态是由教学决定的 19 3 从 学习最佳期限 的角度 维果斯