我的教学叙事

我的教学叙事一直相信每个孩子都有闪光点，看到学生在运动会上坚持跑完八百米赛程，我总是感动得说不出话来，“多勇敢的孩子啊！”看到在零下3度依然有学生在用湿抹布擦玻璃，我又会激动不已，“多可爱的孩子啊！”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：只有孩子才是这世上最可爱的人! 可是，在一次阅读教学中，却颠覆了我的看法。在教学倾斜的伞一课时，我想通过学生的阅读找出课文中重点句，重点词语来学习体会课文的思想内容。如：（1）、 抓住“困惑”一词,有感情地朗读上文。丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？体会三处笑的相同和不同，进而体会外公对外孙女的爱。 （2）、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？（3）、“仍然”的意思用三个仍然造句。通过配乐朗读学生想像画面，学生能够感受到外公对作者的爱。可是，我却发现，有些同学竟在下面“嗤嗤”地笑，我经过询问得知，他觉得外公很笨，为什么不拿两把伞，把自己淋湿了，自作自受。我一时无语，在这次教学中我却发现孩子们对感恩意识缺失，对现有的条件不珍惜已习以为常，只顾一味地索取，把一切都看做是理所当然。许多学生体谅不到父母、教师的辛劳，普遍缺乏爱心、良知、责任感，心理承受能力差，不知道感谢自然的滋养之恩，不知道感谢父母的养育之恩；不知道感谢老师的教导之恩；不知道感谢祖国、社会对自己培育之恩。普遍对人不感激，对物不爱惜，对己不克制，对事不尽力，在学校“高消费，低成绩，难管理”。在他们的心目中，“我”就是一切，他们所认为的他人对他（她）的付出，都是应该的、自然的，在他们的人生辞典里，没有“感恩”，更不要说付出乃至奉献了。一言概之，这些人，没有感恩意识，没有回报思想，没有奉献情怀。 我下课后，重新根据对学生的学情进行调研，重新设计了课后练习，在教学语言方面进行提炼，希望能够唤起学生的感恩意识。让学生懂得感恩，懂得回报，学会回报，自觉回报。不仅是回报父母亲人，更是回报社会乃至人类。我应用了多媒体，中间收集了许多感人的瞬间，又给学生增加了说的分量，许多学生由景生情，立志要回报父母、亲人。我设计的练习中，把感恩进行了辐射，对生活中的来自老师,同学,朋友的爱学会感悟，知道爱其实很简单.一个眼神,一次抚摸,一个微笑.如果你在以后的生活中感受到了爱,老师也希望你们学会回报爱,因为被爱和关爱别人都是幸福的。最后以下面的诗歌来结束讲课。感激生育你的人， 因为他们使你体验生命； 感激抚养你的人， 因为他们使你不断成长。 感激帮助你的人， 因为他们使你度过难关。 感激关怀你的人， 因为他们给你温暖。 感激鼓励你的人， 因为他们给你力量。 感激教育你的人， 因为他们开化你的蒙昧。 感激伤害你的人， 因为他磨炼了你的心志； 感激绊倒你的人， 因为他强化了你的双腿； 感激欺骗你的人， 因为他增进了你的智慧； 感激藐视你的人， 因为他觉醒了你的自尊； 感激遗弃你的人， 因为他教会了你该独立。凡事感激。 学会感激。 感激一切使你成长的人！ 从这一个小故事中让我更深的感受到，阅读教学要把学生的情感与思绪容入进来，教师精心的设计，与教学生成如出现矛盾，应该及时转移话题。通过朗读、有效的教学手段、高效的作业设计，努力把学生引入作品创设的情境，让他们通过自己的品尝体味获得直接真切的感受，为自己构建一个通向理解的平台。 教师本身观念上的不断更新