何翠艳人教版（新课标）小二上语文教案

定 边 县 海 子 梁 小 学教 案（课时）20132014学年度第（1）学期第（1）本姓 名： 何 翠 艳 科 目： 语 文 年 级： 二 年 级 教研组： 语 文 组 2013年8月18日学 生 情 况 简 要 分 析学生总 数42上学期合格率%成绩动态情况分析优秀生人数其中女21优秀率%学困生人数本班共有学生42人，男生22 人，女生 21 人，两极分化比较明显。总体来讲学生此时的识字能力已进入一个飞跃的时期，对于大部分学生来说，看到一篇课文，能借助拼音读准生字，并结合课文的一定语境认读生字。但优等生与潜能生的差距还是比较大的，优秀的孩子很突出，都比较全面，学习习惯比较好，学习比较主动自觉。学困生也占了相当的比例。个别学生有多动症的表现，没有养成良好的学习习惯，学习会拖拖拉拉，效率很低，上课时无法作到专心听讲，作业没能及时订正；新课程识字量很大，对个别接受慢的孩子造成阅读困难，从而削弱了学习的兴趣。班级学生的课外阅读量还有待加强。 学 期 教 材 简 要 分 析教学目标一）、政治思想方面培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。教学要求1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、借助读物中的图画阅读。3、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 4、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 5、认识课文中出现的常用标点符号。6、积累自己喜欢的成语和格言警句。7、喜爱图书，爱护图书。7、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 8、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。教学重点2识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字450个，会写350个。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5、会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。学 期 教 学 进 度周 次日 期单元教 学 内 容课时18.19 25一始业教育（2）识字1（2）秋天的图画（2）黄山奇石（2）8 28.26 9.1植物妈妈有办法（2）古诗两首（2）语文园地一（2）单元复习（2）839.28二识字2（2）一株紫丁香（2）我选我（2）一分钟（2）849.99.15难忘的一天(2) 语文园地二（2）单元复习（2）机动659.169.22三识字三（2）欢庆（2）北京（2）我们成功了（2）869.2329看雪（2）园地三（2）单元复习（2）识字4（2）879.300.6国庆假810.713四坐井观天（2）我要的是葫芦（2）小柳树和小枣树（3）7910.1420风娃娃（3）酸的和甜的（2）园地四（2）单元复习（2）91010.2127五识字5（2）称赞（2）蓝色的树叶（2）纸船和风筝（2）81110.2811.3中期考试 从现在开始（2）园地五（2）单元复习（2）61211.411.10六识字六（2）窗前的气球（2）假如（2）日记两则（2）813111111.17机动(2)古诗两首（2）园地六（2）单元复习（2）81411.1811.24七识字七（2）“红领巾”真好（2）清澈的湖水（2）浅水里的小鱼（2）81511.2512.1父亲和鸟（2）园地七（2）单元复习（2）识字八（2）81612.28八我是什么（2）回声（2）太空生活趣事多（2）活化石（2）81712.915农业的变化真大（2）园地八（2）单元复习（2）61812.1622识字考查（4）语文活动（4）81912.2329期末复习教学改革和学科实施素质教育的措施配合教学而安排的课外或校外活动课外活动是整个教育过程的必要组成部分，是一种利用课余时间对学生进行教育的灵活多样的教育形式，课外活动的开展与否直接影响着一个学校的精神与文明的建设，影响着学生的素质和特别的发展，它能发挥改善学生素质的作用，它在于能给学生的学习和生活提供丰富的内容和新鲜生动的刺激，引导学生参加各种活动，从而培养德、智、体、美、劳全面发展。结合学科特点进行思想教育的安排意见语文是一门语言学科，语言就要求严密，逻辑性，思维性很强，本学期学习的拼音与识字，在教学中要求学生展开丰富的想象力，发挥自己的特长，由此培养学生认真、细心、一丝不苟的生活习惯和学习习惯，每首语言都渗透思想教育，让学生认识到做要动脑、要专心一致，只有这样，才能做一名合格的小学生，从而爱祖国的思想感情，也要学会给人们无私的奉献精神。课题 识 字 1 课时2课时 知识与能力（教学目标）1、会认12个生字，会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有收集词语的兴趣。 教学方法集中识字，表演朗读，以读为主，读中悟情。解决问题（重难点）识字写字。正确地朗读词语。教具准备 挂图、生字卡片 导 学 过 程 （导学案）教学过程 （教师组织者、引导者、参与者、学生学习的主人）练习案（随堂和课后练习）个性修改 第一课时一、切入举偶1、 谈话：孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！（教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。） 2、 演示：播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察，谈感受。（课件展示，生动形象。符合学生好奇的年龄特点，吸引学生的注意力。在初步感受秋天美丽的同时，激发了求知欲。）二、对话平台自读。 1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。 2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。3、利用生字卡片，小组内自主认读。（凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。） 指读1、 教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。2、 分组练读，引导学生正确读词。（让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）3、 多种形式汇报读。4、 交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。（教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。）朗读。 1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。 2、多媒体演示秋天的画面，配上秋日的私语的钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。 3、小组练读，点评。5、 汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。（感情朗读，让学生在读中体会，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。）三、写字1、 出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。2、 观察生字在田字格中的位置。3、 教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。4、 学生临写。同伴互相点评。（写字训练是本课的重点，重视范写，给学生提示，加强指导，培养学生良好的书写习惯。） 第二课时一、导入（复习读课本的词语，引入新课。）二、诵读1、 出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。2、 开火车读，要求读得正确、流利。3、 比读。看谁读得有感情、有韵律。4、 互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。5、 全班齐读。（有感情地读，促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会，同时也促进了学生的相互学习。）三、练习 出示“我会读”中的词语。1、分小组轮读。2、找朋友游戏：出示“我会读”中的生字。小朋友，生字在这里很孤单，咱们给它找找好朋友吧！3、 再读。采用多种方式读。（采用活泼的方式进行朗读与组词，激发学习兴趣，促进了巩固与积累。）写字 1、 出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。2、 观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形，记住字形。3、 说说难写的字和容易写错的字。4、 教师范写，学生评说。5、 学生练习。伙伴互评。（培养学生观察与分析字形的能力，提高写字技能，扎实进行训练。）四、拓展秋天是收获的季节，学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语，你们也来展示一下吧！1、 组内交流，加以整理。2、 全班展示。小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。3、 评出“丰收小组”，奖给组员一颗金色的星星。（展示交流，不仅促进学生积累词语，还能培养学生收集和处理信息的能力。）熟读以下生字词并正确书写:景色宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、春华秋实关于秋天的词语：一叶知秋 一丛金黄一丛火红 秋意深浓 秋色宜人 秋兰飘香春兰秋菊 春花秋月 春种秋收 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习重点讲解难写的字、易错的字、相似的字。如宜、实、尽、层。如：，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。又如：“尽”和“层”都是“尸”字头，区别在于“尽”的下边是一捺和两点，而“层”的下边是“云”。板书设计识字1金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏 教后感识字1是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序，而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住生字，培养良好的语感，还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的，要加强引导发现。学生对秋天的景物有一定的感性的认识，也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生，因此教师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，促进学生识字、积累，增强学生的感悟力和审美情趣。课题1、 秋天的图画课时2课时 知识与能力（教学目标）1、会认8个生字，会写8个字。2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。教学方法集中识字，表演朗读，以读为主，读中悟情。解决问题（重难点）教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教具准备 挂图、生字卡片 导 学 过 程 （导学案）教学过程 （教师组织者、引导者、参与者、学生学习的主人）练习案（随堂和课后练习）个性修改第一课时切入举偶。1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。(生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。)2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进秋天的图画吧！（板书课题）（从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）对话平台自读1、自由读课文。标出课文共有几句话？2、指名分句朗读，读后评议。2、小组合作读，要求读正确。（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。）识字1、出示生字卡片，自由认读。2、借助生字卡片，同桌互相检查读。3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。4、交流识字经验。把自己好的识记字方法讲给同学听。 5、多方式检查读。（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。） 朗读1、小组内读，说说自己的感受。2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。3、比赛读，看谁读得正确、流利。（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。）写字1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。2、观察生字特点，交流写时注意的地方。3、教师示范，学生评价。4、学生练习，同桌互相评价。（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。）第二课时对话平台复习1、开火车读生字。2、选择喜欢的生字组词并造句。精读1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。（教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。）诵读1、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。2、师引读课文：秋天来啦，秋天来啦。山野梨树苹果稻海高粱谁使秋天这样美丽3、同桌互相提示背诵。4、背诵展示。比一比谁背得有感情。（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。）练习1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。2、说说句子描写的画面。（阅读是学生个性化的行为，教学中要尊重学生的独特阅读体验，引导学生读后说感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。）拓展秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。（这是学生展示才能的舞台，是学生用实践来体会秋天的美丽，培养了学生综合素养。）写字1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。2、教师范写，学生观察。3、学生练习，同桌评价。（要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）指导写字字形分析、范写。波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。灯、作：左右结构，左窄右宽。“灯”字的火字旁“撩”变为“点”；“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。字、苹：上下结构，上短下长。丽：上面是一长横，不是两个短横。劳：要与“旁”区分字形。可这样记：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。学生先书空，再描一个，写一个。有了勤劳人们的辛苦耕耘，梨树在秋天里（）。有了勤劳人们的辛苦付出，苹果终于在秋天里（）。是啊，有了勤劳的人们，稻海（）。有了勤劳的人们，高粱（）。各展所长，赞美秋天1启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？2自由组合，赞美秋天画画组：画秋天 写作组：写秋天表演组：演秋天歌唱组：唱秋天谁使你这样美丽？梨树说：“是秋天把我变成金黄的灯笼。”苹果说：“是勤劳的人们让我_。”稻海说：“_。”高粱说：“_。”板书设计1、 秋天的图画梨树挂起金黄的灯笼苹果露出红红的脸颊稻海翻起金色的波浪高梁举起燃烧的火把 教后感 识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。课题 2、黄 山 奇 石课时2课时 知识与能力（教学目标）1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。4、朗读课文，并选两段背诵。教学方法集中识字，表演朗读，以读为主，读中悟情。解决问题（重难点）重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。教具准备 挂图、生字卡片 导 学 过 程 （导学案）教学过程 （教师组织者、引导者、参与者、学生学习的主人）练习案（随堂和课后练习）个性修改第一课时（一）引题激趣。同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？（二）初读课文，画出生字。（三）小组讨论，学习生字。方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。（四）汇报学习情况。请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。区：共4画，笔顺是：区。滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。著：要和“着”区别字形。状：要和“壮”区分形、义。（五）理解词义。1观察图画、查字典理解词义。2哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。重点理解：闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。尤其：表示更进一步。 秀丽：清秀美丽。神奇：非常奇妙。 陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。 翻滚：多指水、云等上下滚动。（六）指导书写。翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。（七）作业。1熟读课文。2写生字词。3搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。第二课时（一）介绍黄山，激发兴趣。（出示第一图）黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！（二）逐段学习。1第1自然段：默读再结合第一图说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。（板书：秀丽神奇、奇石有趣 齐读这一段。2指名读第25自然段。（1）课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。（2）出示第二幅图。提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。）再读这一段。（3）出示第三幅图。图上的岩石像什么？默读第3自然段，有不懂的地方提出来。“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。读这一段，让学生用自己的话说一说。（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。小组讨论学习：先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？读课文，看课文中怎么说的？从哪儿看出像“仙人指路”？有不懂的地方提出来，讨论解决。指名一组同学汇报讨论情况。（5）学习第5自然段。指名读。提出不懂的问题。师生共同解决。重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思考）山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？（6）齐读第6自然段。指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴分小组学习，任选一种展开想象，说说奇石的样子。请三组同学分别说一说。黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧！（7）请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。（三）老师小结：通过今天的学习，同学们体会到了黄山石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色。希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。读本课生词并听写：岩石怪石巨石仙人仙桃闻名著名名字风景区填空，再读句子，注意读出句中的停顿：（1）闻名中外的（）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（）是那些怪石，有趣极了。（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山头，望着（）的云海。（3）那些叫不出名字的（）的岩石，正等你去给它们起名字呢！写出黄山奇石的名字：_板书设计2、黄山奇石奇特 仙桃石 猴子观海 有趣仙人指路 金鸡叫天 教后感这堂课的教学，抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又体会到了课文语言文字的生动和传神。课题3.植物妈妈有办法课时2课时 知识与能力（教学目标）1、 会认生字，会写生字2、 初步了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 .培养学生体会对秋天的赞美之情，有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。教学方法集中识字，表演朗读，以读为主，读中悟情。解决问题（重难点）学习生字词, 背诵课文,激发学生观察植物的兴趣教具准备 挂图、生字卡片 导 学 过 程 （导学案）教学过程 （教师组织者、引导者、参与者、学生学习的主人）练习案（随堂和课后练习）个性修改第一课时一、谈话引入秋天是植物种子成熟的季节，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习植物妈妈有办法。板书课题。二、新授课1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。3、交流。4、尝试朗读，整体感知三、识字1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。2、小黑板出示生字，多种方式指读。3、全班交流识字方法。四、朗读课文1、小组合作读课文，看谁读得美。2、选读。选自己喜欢的一节练读五、写字1、出示要写的字，学生认读。2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。3、教师示范，指导重点笔画。4、学生练习。教师巡视。六、小结第二课时一、导入复习生字生词二、新授课1、教师范读，学生边听边体会语气。2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。4、教师引读，学生尝试背诵课文。三、理解课文1、“四海为家”是什么意思？2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？3、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。4、扩展仿说词语。5、你还知道哪些植物传播种子的方法四、写字1、出示要写的字：学生认读。2、自己练写，小组评议。3、教师小结，指导重点。4、学生再练写。五、小结自读课文，纠正读音小组选出代表，汇报小组读书的收获练读生字小组合作，共同进行练习按要求书写生字认真听教师泛读出声的自由朗读背诵课文认真思考回答问题仿说词语小组讨论练习写字板书设计3.植物妈妈有办法旅 蒲 降 察 蹦 啪教后感在这一小节课文的教学中，实物起到了重要作用。文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的知识，经验来理解词语的方法。通过引导学生仔细观察及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的使用体现了语文课程标准所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授知识，起到不可低估的作用。过去，我们在阅读教学中常常过于烦琐地分析课文。现在昵?教师的讲少了很多，体现了学生的主体地位。可这又使许多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。我觉得，我们既要强调学生主体精神的发挥，又要抓住词语训练，抓住对语言文字的领悟，使学生逐渐懂得形式是为内容服务的。课题4.古诗两首课时2课时 知识与能力（教学目标） 1、知识与技能：会认生字，会写字。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3、情感态度与价值观：体会诗人对秋天的赞美之情教学方法集中识字，表演朗读，以读为主，读中悟情。解决问题（重难点）识字写字，朗读感教具准备 挂图、生字卡片 导 学 过 程 （导学案）教学过程 （教师组织者、引导者、参与者、学生学习的主人）练习案（随堂和课后练习）个性修改第一课时一、导入同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？今天我们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容？二、新授1、出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？2、初读，借助拼音自由读古诗，把字音读正确。3、同桌互读，圈出不理解的词语。4、小组合作学习5、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。6、重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。7、自由读边读边看插图，理解诗意。8、汇报交流诗意。9、用自己喜欢的方式背诵。10、小组交流探究11、教师示范。12、学生练习13、你喜欢哪个季节，说说为什么？三、总结第二课时一、导入挑战背诵古诗。学习第二首古诗。看看另一位作者对秋天的描写。二、新授课1、出示山行，引导学生说说用什么方法来学习。2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、汇报学习成果。还有什么地方不明白。4、师生合作解决问题。5、学生自由练读，想像古诗中的画面。6、教师有感情地范读。7、学生共同朗读8、写字，教师示范，学生找出需要注意的地方。9、学生练习。教师进行点拨三、练习出示课后“我会填”，引导学生填写。四、小结观察图片，思考问题初读古诗，小组合作进行知识认知认真倾听，体会情感，感受画面认真思考。理解诗意写字练习说说自己的识字方法汇报学习成果练习读诗词朗读练习写字教后感新课教学基本按照事先设计的环节进行，学生们纷纷主动读字读诗、讲自己的理解、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。但由于现在未到残荷败菊的时候，所以学生对此感受不深，理解也不是很深刻，似乎是书本和老师强加给他们的！课题语文园地一课时2课时 知识与能力（教学目标）1、 知识与技能：会认生字，会写生字2、 过程与方法：了解数字加偏旁的识字方法，巩固复习生字3、情感态度与价值观：体会发现的快乐，增强学习的兴趣，乐于表达自己的想法。教学方法集中识字，表演朗读，以读为主，读中悟情。解决问题（重难点）会认生字，会读词，背儿歌。课堂讨论法教具准备 挂图、生字卡片 导 学 过 程 （导学案）教学过程 （教师组织者、引导者、参与者、学生学习的主人）练习案（随堂和课后练习）个性修改第一课时一、我会认1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。3、组词语，区别每组两个字的意思。4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？ 5、出示“我会认”中生字6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。7、改变语境，在不同语境中巩固生字。二、我会写1、出示四组字引导学生认读。2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？三、小结第二课时一、日积月累1、 学生自己读，分小组读，开火车读2、 选词造句二、读读背背1、 教师示范读2、 学生自读3、 练习背诵4、 共同背诵三、秋游建议1、 提出秋游计划2、 以小组的形式进行讨论，互相说说本次秋游，有什么好的计划和建议3、 汇报讨论结果，与学生一起讨论本次的秋游4、 进行评价，让学生说说想法，在说的过程中教师有意识的引导学生，说完整话，并学习说明建议的理由以及原因共同制定秋游计划四、小结读词语所以说书上的识字方法扩词练习找出相同点。并写出这样的字学生自己读词，大声读词联系背诵仔细听老师的秋游计划以及讨论要求以小组为单位进行讨论汇报讨论结果，学习表达想法板书设计语文园地一教后感上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到因为”“我想让大家到因为”。不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。总之，这一堂课学生学得自由，教师教得轻松。课题识 字 2课时2课时 知识与能力（教学目标）1、会认11个生字，会写八个生字。2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。教学方法集中识字，表演朗读，以读为主，读中悟情。解决问题（重难点）认字、写字。正确流利地朗读课文。积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。教具准备 挂图、生字卡片 导 学 过 程 （导学案）教学过程 （教师组织者、引导者、参与者、学生学习的主人）练习案（随堂和课后练习）个性修改第一课时一、看图引入：1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？2、说说自已的学校生活经及自已的感受。二、学习生字。1、借助图画读本课的词语，画出生字。2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。三、看图读词。1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。4、比赛读，看谁读得最好。四、指导书写1、学生观察田字格中的范字，然后描红。2、教师范写，学生临写：胡：左高右低，左右宽乍基本相等。戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。钢；金字旁的起笔不要超过第二横。第二课时一、复习字词1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。3、检查学生认读词语的情况。二、诵读词语1、教师范读。2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？5、男女生比赛读。三、指导写字。1、学生观察描红。2、教师范写学生临写。观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。弹：左窄右宽，左右相等长。琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。养：中间的竖撇要一笔写成。四、读读说说学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。教后感从以上识字2这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。课题5.一株紫丁香课时2课时 知识与能力（教学目标） 1 学会认8个生字；会写10个生字。鼓励优生学写会认字。2 朗读课文，背诵课文，鼓励有感情地诵读。3 基本功训练点：又（ ）又（ ）4.在朗读中学习如何体会诗歌的感情，学习有感情地诵读。5.激发学生尊重老师、热爱老师的感情，体会师生情感的美好，理解老师的劳动。教学方法集中识字，表演朗读，以读为主，读中悟情。解决问题（重难点）指导诵读，学习感悟；识字写字。教具准备 挂图、生字卡片 导 学 过 程 （导学案）教学过程 （教师组织者、引导者、参与者、学生学习的主人）练习案（随堂和课后练习）个性修改第 一 课 时教师活动学生活动一结合课前的观察活动，谈话导入。 师：早晨我们一起欣赏了美丽的紫丁香花，看老师写出它的名字。（板书“紫丁香”）今天我们来学习一首诗，听听老师朗读，想想诗中说的这株紫丁香和我们在学校看到的紫丁香含义有什么不同。 看老师写字，读出课题，识记词语“紫丁香”二教师范读、学生初读课文，使学生在欣赏中初步感受“一株紫丁香”蕴含着师生情谊。听老师有感情地朗读，自己尝试朗读，初步体会诗歌情感。三检查预习 1. 师：诗中的生字你们是怎么认识的？还有那些不认识？出示词语卡片，指导学生交流识字方法；巩固识记效果。“株、踮、疲、倦”为形声字，用猜字法；“牵、困”结合字义，组词。读词语卡片；说说自己的识字方法。2 .巩固记忆。开火车读卡片；抢读；玩“捉迷藏”游戏，找出字宝宝。四 朗读感悟1. 指导把诗歌读通顺。齐读，正音；个别读，评一评。2. 指导学生有感情地朗读，在朗读中体会情感。师：听我来读一读这几句，说说我读得怎么样。为什么要这样读呢？“你们”走进老师的小院，心里想些什么？ 在心里想对老师说些什么呢？（指导读第二小节） 问：怎样“和您做伴”呢？（引导第三小节“唱歌，消除疲倦。”）指导朗读读第四小节，结合实际谈谈老师怎样“时时把我们挂牵 ”师生齐读最后一节，启发感悟：老师的梦为什么是“又香又甜”？老师结合学生的表听老师读第一小节，体会为什么要用轻柔的语气，怎样饱含感情的读出孩子们体贴老师情怀。说一说自己的理解，再尝试朗读。读第二小节读第三节“绿叶在风里沙沙，那时我们在给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。”齐读第四小节，说说读到这里你想起了什么？现，说说自己对学生的感受，夸夸孩子们的进步，表达自己的欣慰之情。五 指导学生有感情地朗读，尽量努力背诵。 自己尝试有感情地朗读，在全班比一比；试着背诵。第 二 课 时一 复习。出示词语卡片，激发学生复习热情。师：昨天我们认识了不少生字词语，我们来看看谁记得牢，反应快！二 基本功训练。 出示“又香又甜”启发学生填出：又（ ）又（ ） 快速认读卡片上的生字词语。填空：又（ ）又（ ），积累词汇。三 指导书写生字。重点情调左右结构的字注意两边要紧凑，不分家。四 作业 1. 练字，评出优秀作业，奖励小苹果。2. 试一试：把“困”的里面换成别的部件，看看还能组成什么字。如：四、回、囚、园、圈、囫囵、国3. 读一读课后的词语，会写的试着写一写。学生上课总体上热情高，有兴趣，朗读能力有明显的提高，部分学生，尤其是女生诵读的语气把握得很好。但是部分学生唱读的习惯仍然没有改变，要不断加强联系和指导。郑举耀、郑伯责、贾开锐、王岩等人背诵