调查问卷分析报告

调查问卷及分析报告一、调查目的 写好汉字，是小学生应具备的文化素质，也是小学生应具备的语文基本功，是培养学生语文素养的重要部分。新的课程标准对写字教学也作了重点强调：“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。”而且，重视写字教学，扎实有效地开展写字教学，不仅仅是提高学生的写字技能，更是影响学生综合素质发展的大事。在教学中，我们都有这样的深切体会：凡是字写得好的学生多半学习好，各方面表现好；学习不努力、品行不够好的学生常常字也写得差。所以，搞好写字教学工作，无论是对学生对老师还是对学校教育，都是意义深远的。为了贯彻落实语文课程标准的精神，特对我校学生的写字现状及学校写字教学情况进行调查。二、调查说明1、调查对象：鉴于学生的认知程度和理解能力，此项调查对象不包括一年级学生，我随机向其他年级发放问卷40份，最终收回工整完成的34份。2、调查形式：以调查问卷的形式为主，以课堂观察为辅。3、内容简介：本次调查共设计小题目22个，涉及学生对于汉字艺术的了解、书写基本要求的认知、教学写字教学的组织以及学生个人的习字意识及愿望四大方面，另外设计古诗书写一题，对学生的书写情况有一个初步的观察。三、调查结果1、情感方面：100%的学生都能认识到汉字的美，94%的学生表示喜欢认读汉字，可见学生对于识字认字一直保持有较高的兴趣。而调查“你喜欢写字吗？”24%的学生表示有点喜欢，还有6%表示不喜欢，也就是说有三分之一的学生开始对写字失去兴趣。从年级方面进行统计，学生写字兴趣随着年级的升高而减弱。关于汉字演变的历史近50%的学生不知道，各年级均有，从一定层面反映出教师教学中的漏洞。2、技能方面：对于汉字的常用笔画和写字姿势仍有10%多学生不知道，确定为知道的学生，是否很清楚、很具体呢？从12小题的结果可以看出，并非是真正的指导，一半以上对于“三个一”的具体要求并不能清楚表述。问及学生是否能够做到按笔顺写字，有近30%的学生诚恳地表示“有时能，有时就忘了”，可见学生良好的书写习惯并未真正养成，能确定可以的学生，也只是自我的一种评价。能完全真正认识自我、了解自我，自信字写得好的学生不足10%。3、方法方面：关于写字方法，“跟着老师写”的24%，低年级学生选择居多。“照着样子先描2个再写”“自己看着样子写”的各为38%,可以看出能真正落实指导的教师并不多，大多教师都是任由学生自己写，要么就是教师也指导了，但不能引起学生的兴趣。再透过第9小题来看，近一半的学生认为“对自己写好字帮助最大的”是“跟着老师写”，这种矛盾说明，学生有这方面的要求，但是老师的重视程度却恰恰并非学生心理所需求的额度。关于教材的使用情况和效果，认为帮助一般的学生数依然不少，这也是教材未能扎实落实的一种体现。而我校由于所处农村地区，100%的学生没有参加过任何形式的写字或者书法培训班，写字的重任便全部寄希望于我们的教师身上。4、意愿方面：虽然汉字难认、难记、难写，70%的学生还是喜欢写字；100%的学生希望通过自己的努力把字写好，86%的学生也愿意为自己、或已经在老师的指导下制定了练好字的计划。65%的学生希望教师能经常提醒执笔姿势、写字姿势，得到老师对书写技巧的指导；35%的学生希望给足写字的时间。62%的学生希望学校能经常开展写字类的活动，如比赛、展览等，参赛的面可以广些，多创造些展示自我的机会；38%的学生呼吁全校各个学科的教师都能像语文教师那样重视写字，经常纠正他们的写字姿势。50%的学生告诉我们能在课内完成课堂作业，需要在课外完成的比例并不太大。能愉快而认真地书写的限量，75%的学生都能完成10个。可见学生的努力和个人意愿是积极的，那么教师如何在有限的时间内做好监督与指导尤为的关键和重要。正是“练字和一个人的品格形成关系”的调查一样，这正是教师通过自身行为传达给学生的。5、实际操作：通过观察学生的个人书写，学生基本上能正确、工整书写，但是能把握好间架结构，写出笔画运势，或形成一定字体风格的很少。工具使用方面，依赖于签字笔的为多数，或者说，不说明和强调的情况下，学生基本选择都会是签字笔。从低到高学生写字情况变化不大，笔画书写要领大多没有掌握好，学生还不懂得写横画要顿笔，要回锋；不知道捺画要写出捺脚；不知道折是怎么写出来的；写字不懂得运用提按；不知道捺和勾岀锋往哪里。汉字结构比例把握不准，往往都不大在意字的结构比例协调、均衡等问题。所以，写的字有的过于宽扁，有的过于瘦长，还有的朝一边倾斜。四、反思研究：综合学生反馈，结合课堂的随机观察，教师方面还存在以下问题：1、我们教师对于写字教学钻研不够。多数对于写字课很困惑，不知道该怎么上。平时，也较少开展有效的写字教学活动，多采取多练多写，以期提高写字水平。这是写字教学的一个误区，其实，写字教学很重要的一点在于，让学生学会欣赏，能发现字帖中的字好在哪里。可是，在我们的课堂上，学生基本不善于观察和欣赏。2、写字课中教师的示范不到位。写字课，最好的指导就是示范，而且，最好是用钢笔书写示范。我们的老师采用课件上课后，实际示范仅是一两个，这一两个也仅仅示范了一遍。写字的示范面窄，次数少，学生模仿的机会也少。另外，个别老师的写字基本功不扎实，也是导致教师的示范不到位的一个原因。3、写字课中师生互动不够。部分教师在教学过程中，只管自己教，自己讲解示范，对学生的情况没有及时进行反馈，没有发现学生存在的问题，也就无法指导学生如何纠正这种错误。师生的互动很不充分，于是，就产生学生对写字越来越困惑，久而久之，就会丧失对写字的兴趣和积极性。4、对学生基本笔画和双姿教学显得缺乏耐心。对于这一项综合性基本功的练习，仅仅满足于写字只要写整齐就行。语文课标在教学建议中指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”汉字较之于字母文字要复杂得多，汉字的书写要遵循一定的规律，要么疏可走马，要么密不容针，如何写得好看，就必须把每个笔画写好，并进行合理的组织。对于小学生而言，更离不开教师的精心的指导。特别是1-2年级，是学生书写习惯养成的关键时期，要将其作为教学的重点来抓。我们作为教师，在平时的教学中要做到：持之以恒，反复抓、经常抓，加强训练，真正从根本处改变学生的认知程度和技能水平。 关于当前小学生写字现状的调查报告 【内容提要】文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。开展小学生写字情况的研究，在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高教育对象的整体素质。在调查研究中，发现小学生写字情况大致存在的几个问题，学生繁重的作业是导致学生书写不认真、书写水平得不到很好提高的一大因素。因此，学生为了能够早点完成堆积如山的作业，只能加快笔头，忽视正确的书写姿势，忽略作业的质量。在现实生活中，95%的学生会因为作业多等原因而忽视作业的质量。故而学生写字的质量一直难以得到很好的提高。【正文】一、调查背景写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。基础教育课程改革纲要（试行）也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”纲要的这句话给写字教学的宗旨和目标定了位，由此看出，写字教学是落实课改精神所必须的。可见写字的意义非常重大。开展小学生写字情况的研究，其根本宗旨就在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高教育对象的整体素质。二、调查对象本县县城一小、二小、逸夫小学的部分教师、家长、学生三、调查形式 采访、问卷、座谈、实地察看等四、调查结果分析在调查研究中，我发现小学生写字情况大致存在以下几个方面的问题：（一）小学中专门指导学生写字的师资力量不足在日常的写字教学中，学生的写字指导基本上由语文教师负责，而98%的语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，对写字教学缺乏了解，缺乏专业的指导学生写字的能力，故而不能够有效地指导学生写字。所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍而功半。（二）教师指导学生写字的方法不够科学传统的书法教育观认为，要写好字必须多练。所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。生字教完后，要求学生把每个字写一行（8 - 9个）或两行（16 - 18个），殊不知这样做只会适得其反。小学生由于受到自身生理特点的影响，他们的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易分心、走神。另外，小学生刚处在写字技能形式的初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部首、结构的理解和掌握，只停留在简单的摹仿之上。如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，因而不免乱涂一阵，敷衍了事。97%的小学生对大量的书写作业感到厌烦，不能持之以恒地完成作业。所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该注重数量，而应注重质量。（三）写字教学时间安排不够合理苏教版的小学语文教材中对写字教学方面比较重视，最为突出的是每课课后都安排了生字的临摹，每单元的练习中也特意安排了相同规律的字的临摹与临写，课后还有大量的习字册。教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，学生一次要写的生字较多，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。在调查中我发现，96%的学生对于长时间的写字练字会不耐烦，因此，我认为写字时间安排不当也会影响写字教学的效果。（四）学生对写字的态度不够端正，家长认识不够深刻由于受到应试教育的影响，一些学生认为只要考得好、分数高就行，字迹是否工整、卷面是否整洁就不那么重要了。所以，83%的学生一味地注重考试成绩，而把书写置之脑后。当然，家长对待写字教学的态度也很重要，本人从事低年级语文教学的几年里，深刻地体会到家长的态度对学生写字态度的影响。97%的家长（城镇居民）很注重孩子的书写质量，在孩子的书写上也花了很多精力，而他们的孩子的书写质量相对来说比较好。而对于父母双双在外打工或是忙于工作，把孩子交给爷爷、奶奶照顾的家庭来说，由于各方面的因素，他们的孩子的书写质量相对来说就稍差点，当然事事无绝对。我觉得字写得好坏与否还要取决于学生的态度是否认真。（五）学生的写字姿势不端正要想写好字，首先要摆好写字的姿势。但在小学里，98%的学生没有一个正确的写字姿势，他们往往会因为方便或是舒服，忘记正确的写字姿势，趴在桌子上、站着写等等。尽管教师经常提醒，但还是有相当部分的学生不能坚持正确的写字姿势。写字要有一个正确的姿势，这不仅关系到能否把字写好，而且对儿童的身体健康也有着直接的影响，所以，有一个正确的写字姿势是小学生写好字的关键。以上各种问题最终导致了学生的书写水平得不到很好的提高，而且还有书写质量越来越差的现象。除此之外，学生繁重的作业也是导致学生书写不认真、书写水平得不到很好提高的一大因素。当今小学生的负担比较重，每天除了要上各种各样的课之外，还要完成至少五六套教委要求完成的作业，读各种各样的课外阅读、指定篇目。虽然教育界一直高喊着“减负”的口号，但这“负”一直没有能够真正的减下来，是学生的“负”，也是老师的“负”。因此，学生为了能够早点完成堆积如山的作业，只能加快笔头，忽视正确的书写姿势，忽略作业的质量。在现实生活中，95%的学生会因为作业多等原因而忽视作业的质量。故而学生写字的质量一直难以得到很好的提高。五、调查结果分析后的建议如何解决学生的书写水平得不到提高这一问题呢？我认为可尝试以下方案：（一）加强专业写字教学师资力量的建设要想解决学生的书写水平得不到提高这一问题，首先要解决“教”的问题。当前，应加紧对教师写字教学的指导培训，增加他们对写字教学方面的知识与技能。要想提高学生的写字水平，首先要提高写字教师的书写和教学水平。（二）培养学生写字的兴趣兴趣是推进学习的内在动力。在教学中，如果教师创设出富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣，寓教于乐，在小学写字教学中会具有特殊的作用。所以，培养学生写字的兴趣对于今后的写字教学会起到事半功倍的效果。（三）合理的安排写字课的时间；不管是任何事，即使是感兴趣的事，如果长时间的、大量的、重复的去做，任何人都会感到厌烦，更何况是低年级的小学生。而且大量的、重复的写字也没有什么必要，写字教学应该是有重点、有要点、循序渐进的