贫瘠土地上的奇葩

别忘了被遗忘的角落浅谈农村中学如何构建和谐教育宾阳甘棠中学教师：玉振明内容提要：现代教育的发展应坚持以人为本，调动教师的积极性，尊重学生，尊重人才，塑造健康人格个性。中学教育是现代教育的重要组成部分，如今科学、和谐、合理地发展中学教育在许多城镇中学中正有条不紊地进行着。而那些广大的农村中学，由于先天的诸多条件的不足，在高考、中考的升学率杠杆作用下，那里的教育依然背着沉重的应试教育包袱，依然与时代的发展相悖。和谐教育是整体的，而不是残缺的。我们要知难而上，树立起以人为本的观念，构建造师生、学校与家庭的和谐关系，营造和谐的文化氛围，促进农村中学和谐教育的形成、发展和壮大。关键词：坚持以人为本，师生关系及家庭与社会的和谐，营造和谐的文化氛围一、坚持以人为本，有助于我们树起以学生的发展为主体的教育理念，与学生平等相待，关注学生的个性成长，真正地履行一个教师的职责。因为以人为本，将尊重人才，尊重他人相结合起来，从而形成人人都可以成才的观念，从而调动教师、学校、社会等一切积极的力量，共同促进中学教育的良性发展。教育是育人的事业，在农村中学中，如能将中学生作为能动的、自主的、有道德、有理想的个体来看待，尊重他们的独立人格、自身价值和思想感情，倡导师生平等对话与交流，那么即将激起学生的上进心，激发学生追求正直，探索真知。和谐教育是全方位、多层次的，它更加关注人的全面发展，因此理应成为学校的教育的目标。爱因斯坦在教育论中说：“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家”，印证了这个道理。实际情况：由于历史条件和地域等原因，我国绝大部分农村中学无论硬件设施建设或者软件建设都远远落后于同期发展的城镇中学。远离市区，交通闭塞，经济落后，以及教育资源不合理的配置，使得农村中学的发展举步维艰。首先，教师资源贫乏，教师队伍水平参差不齐，初中教师中有相当一部分是从小学抽调上来，高中教师本科学历只占很小的比例，而且每年都有几个毕业班教师拼命地往县城中学里跑，从而造成人才资源的断层。其次，现阶段的领导轮岗制度也存在着一定的弊端。目前，大多数的中小学的校长直接由上一级领导机关任命，一般任期为三年，少则一年半载，三年以上极少。新校长的到任，往往重新组建新的学校领导班子，重新制定办学制度和措施，然后在“政绩”驱使下，大搞“形象工程”。农村中学位置偏远，交通不便，基础设施落后，教室，教工、学生宿舍，食堂，运动场等建设几乎年年成为学校领导的首抓项目。加上县财力有限，拉工程，搞集资，各种文山会海，各式各样的检查验收活动，使得农村中学的校长们忙前忙后，无暇于开展校本教育和人文教育。其次，学生素质差也是其中一个重要的原因。以我所在的学校为例，初一新生的平均录用分数比县城中学低10至15分，高一新生与同类高中相比则相差50到80分，每个班都有近10个不参加中考，而且生源还不足。反思和对策：人事调动年年进行，校园建设年年发展，为何农村中学的教育理念和管理还是停滞不前？我认为，一个学校好比一盘棋，校长是将帅，教师是车马炮，学生是卒子。从办学的影响作用来看，校长是学校的灵魂，校长的素质和责任心很大程度上决定学校的未来。作为校长，应拥有高瞻远瞩的办学理念，建立一支富有高度责任心的领导班子，要制定出科学、合理、长期的规章制度，要有为方一任，造福一方的决心。同时，力求校园建设和人文教育两手都要抓，两手都要硬，避免重建设而轻教育、重“形象工程”而轻“软件”建设、重眼前利益而短视长期发展目标的错误做法。多鼓励年轻的教师，多关心老教师，重视人才，留住人才，经常与兄弟学校学习交流，学习人家先进的教育管理经验，任人唯贤，建立多层次的评价机制，把有限的资金更多地投入第一线，从而极大地激发全体教职工的积极性。作为教师，特别是年轻教师，教学业务上切忌浮躁，杜绝盲目的跟风调动，扎根于贫瘠的土地，坦然地正视每一个农村学生，不要漠视他们的存在，不要低估他们的综合素质，把爱心献给他们，真真切切地做一名好老师。我从大学毕业到现在教书已有9年多了，多年来我把青春献给了山区的孩子们。我从来没有在他们面前说过调动，从来没有在他们面前说过半句有伤他们自尊的话。爱默生说“教育成功的秘密在于尊重学生”，正因为这样，我赢得了学生们的爱戴，成为了他们的知心的朋友，师生关系其乐融融。二、师生关系及学校与社会家庭的和谐。毫无疑问，学校、家庭和社会对个人的成长起着至关重的作用。中学时代是青少年的人生观和世界观形成的重要时期。青少年渴望得到别人的理解和尊重，渴望与他人交流心声。构建良好的师生关系，可以最大限度地挖掘学生们潜力，激发他们的兴趣和动力，培养良好的个性；可以调动教师的积极性，使其乐教于其中。青少年的健康成长离不开社会家庭的关心和帮助。建立学校与社会家庭的和谐关系，可以使青少年得到更加全面的发展，可以促进学校教育变得更加民主，更加开放。实际情况：首先，造成师生关系不和谐的因素有几点：第一，长期的传统教育思想影响下，使得许多农村中学教师抱守“师道尊严”的架子，管理教育学生主要靠“管、卡、压”等手段，因而，师生关系是单一的、主动与被动、主要与次要的不平等的畸形的关系。第二，学校教学条件落后，学生素质低，交通闭塞，农村社会读书观念淡薄，这些也影响到教师积极性的发挥，有的教师甚至产生了悲观失望的情绪。第三，现行的教育评价机制，样样与教学成绩挂钩住房、评职称、评优、提干、调动等，即使，上级主管年年要求实行课改，但在个人的实际利益面前，有多少个教师真正地去落实课改精神，去开展民主、创新、个性化的教育？其次，农村中学的教育与社会家庭教育不和谐。一方面，学校实行“全封闭”式教学管理，学生从周一到周六（毕业班上到星期天上午）都在学校学习。出于安全及资金短缺等原因，学校极少组织学生参加社会实践活动，学生大部分时间是被“关”在学校里。另一方面，农村经济落后，封建思想、小农经济思想、读书无用论等依然大量地存在着，为了谋生，大量的农民先把子女“寄”在学校里，然后外出打工，常年不归，缺少与学校的联系，缺乏对子女的直接教育。反思和对策：爱是教育基础，教师只有热爱学生，才能教育好学生。是的，爱心是教育的最基本的前提条件，是教育的真正的动力，是沟通师生、学校与家庭的精神枢纽。教育名师于漪说过：“教育的事业是爱的事业。师爱是超越亲子之爱，友人之爱。因为它包含了崇高的使命感和责任感。”爱使得教师更加珍惜自己的岗位。正如魏书生所说：“人与岗位，好比娘与孩子从利益上来看，活在哪，爱在哪。一定要爱自己脚下这一片生存的土地。”教师的爱如甘泉，能滋润学生的心田，培养他们积极向上、健康、乐观的精神品质。九年的班主任工作经历，告诉我如何去面对一个个鲜活的个体。我每天都与学生们打成一片，与他们共同探讨难题、画画、练书法、打篮球、劳动、唱卡拉OK。在我的眼中，没有真正意义上的差生，我给学生立的座右铭是“天生我材必有用”。爱心是连接学校与家庭的桥梁。每一届所带的班，我都给每一位学生“量身定做”成长的卡片，记录他们家庭地址、成员、家长联系方式以及成长过程中的心灵感受。我经常下乡家访，每个学期都有五六十次以上，了解“空巢”家庭的情况，带去微笑，资助贫困生，从而使家长工作安心，学生读书有信心。营造和谐的文化氛围：读书要有一个良好的环境，构建健康向上的文化氛围是必不可少的。用先进的文化培育人、塑造人，丰富学生的精神生活，提高他们的综合文化素养，拥有良好的道德风貌，高尚的道德情操，培养他们成为一代有理想、有信念、有道德、敢于创新的合格人才。实际情况：一、农村中学重在考试成绩，忽略学生的个性及身心健康成长。二、农村中学教学条件落后，图书、多媒体教育、网络以及各种功能的实验室、公共教室未能满足学生的需要。三、农村教师在应试教育的重压，课业负担重，没有时间和精力去开展课题研究，教育的手段单一，缺少灵活性。反思和对策：结合实际情况，把研究性学习和农村中学的特点有机结合起来，提倡乐教、乐学，提高学生自学和实践能力。近现代，梁启超、蔡元培、陶行知等教育家都提倡“乐教”和“乐学”。特别是陶行知，他尖锐批评旧八股式教育，指出其弊端“先生是教死书，死教书教书死，学生是死读书”。那么，如何做到乐教和乐学呢？一、农村教师应充分利用自学到的理论知识、多媒体、网络知识打开学生的视野，提高教学艺术，使学生乐学于其中。二、开展研究性学习，坚持开放性原则、在民主、平等的氛围中选择学生最感兴趣的问题。例如，组织学生利用课余时间调查当地的手工艺品、主要农优特产，然后结合所学到的地理、物理等书本知识进行分析综合。在研究性学习中，要注意学生的情感体验。由于在传统教育观念的影响下，农村的学生往往把逃避农村看作是学习的一个动力，而通过研究性学习，研究学校周边的生存环境，有助于培养学生爱家乡，爱祖国，爱人民的情感，有助于建立渴望家乡摆脱贫穷落后面貌的情感。因此，可以说，研究性学习是中学生最为生动丰富，