人教版小学语文一年级上册.doc

人教版小学语文一年级上册四季教学设计教学目标1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。教学重点识字、写字和练习朗读信息资料1、课件、生字卡片、头饰、磁带。2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。教学过程: 一、导入1、演示：同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么？四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？(板书课题)每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！(配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。) 二、识字1、用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。)2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？3、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字，再互相检测)4、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音；禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。)5、开火车认读生字和生词。 三、朗读1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。(自由练读课文)2、指名读文，听听他读得怎样。选读选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。(尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。)感悟反复读文，说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点) 四、写字1、出示“七、儿”两个字，认读。2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？(引导学生学会观察，学会思考，学会实践。)4、练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。小学语文一年级上册爷爷和小树教学设计 第一课时教学过程：(一)出示课题，谈话激趣。1.板书课题6爷(ye)爷和小树(shu)2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)和什么？(小树)随着出示“树”的图片。3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。1.请学生打开书，自由地朗读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。2.出示生字小黑板，用多种方法认读认识的生字。3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书空。4、用这些生字口头组词和说话。5、把生字带到课文中，自己小声读课文，边读边画出自然段序号。6、指名读，指3名学生按自然段顺序读，边读边组织学生评。(三)指导学习第一、二自然段1.指名读第一段， 读后你知道了什么？2.小组读第二段，有几句话理解句子在黑板上出示第一句话：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。(1)指名读。(2)引导理解。这句话写了谁给小树穿上暖和的衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿暖和的衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上暖和衣裳)句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生把词放在句子中理解意思的方法。看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么？(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。3.指名正确流利地读第一、二自然段，把句子的意思表达出来。4.指导背诵。先自己试背，然后看图齐背。 第二课时教学过程： (一)过渡谈话上节课我们知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草的衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。(二)学习第三自然段1、指名读，注意全段有几句话(两句)2、理解第一个句子。指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑 是什么意思？(教师用动作演示)。句子中的“绿伞”指的是什么？枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说?指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。3、理解第二个句子。小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。 4、指导背诵(三)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。1.指名读2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？根据学生的回答作简单小结:人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！3.正确流利地朗读课文，背诵课文。(四)指导书写。1、指导书写独体字：不、开、四、五。2、指导学生读字贴，看清生字每一笔在田字格中的位置。3、出示生字的笔顺，把每个生字写一遍。4重点指导写好竖弯钩。5、独立仿写一遍。6、同桌互评7、教师巡回指导，实物投影展评。(五)总结爷爷和小树这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，理解句子，能学得又快又好真棒。【板书设计】 爷爷和小树爷爷 冬天 暖和的衣裳 （不冷）（不热）夏天 绿色的小伞 小树教学反思这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。家门口有一棵小树。冬天，爷爷给小树御寒，夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染。这课的教学重点是识字、写字、理解重点字词和练习朗读。教师在教学中注重了识字和理解重点词语，对写字和练习朗读注重太少。 从教学过程看，教师的导入自然、条理清楚、教学环节完整。教师的教态自然大方，语气随和，很有亲和力。学生能在教师的引导下，主动学习。在课堂上，通过师生共同活动，完成识字和理解重点词句的目标。具体说来，认识生字时，教师用多媒体出示了生字，先让学生自己悄悄读，认识的直接读，不认识的借助拼音读。这一环节，看似简单，实际上，对学生认字很有帮助。首先，通过自己的努力，认识了原来不会认的字，让孩子有成就感。其次，留一点时间给孩子，让认识的孩子多熟悉一下，会更有信心。这种做法比起一出示生字，就让学生读，效果要好得多。 在教学课文时，教师先做示范，让学生学会提问，这一环节收到了好的效果。但在一开头，先让学生读了两遍课文，就让学生关上书回答问题，这不太符合一年级上期学生实际。事实也证明这样做效果不好。在教学中，教师注重了提问、释疑，但忽略了朗读的指导。一方面是朗读技巧的指导，有两次教师说到，读得有点拖，下次注意。都没有及时纠正，让学生改过来，让学生的朗读技巧没有得到提高。另一方面，是读中悟情的指导。由于读得太少，对文中的情感体会不够。其实教师根本不用花大量时间去为了解决问题而费心，这篇课文浅显易懂，只要多读，并借助图画，是很容易理解“暖和的衣裳”指的是稻草，“撑开的绿色小伞”指的是树冠。可以针对年级特点练习说短语，如：暖和的（ 小小的船教学设计教学流程：一、创设情境，激发兴趣。师：同学们，今天老师请大家猜个谜语，看谁最聪明猜行又对又快。“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”谁知道谜底是什么呢？生：月亮。师：出示课文插图：同学们，这幅夜景图美吗？下面我们一起来欣赏一首优美的歌曲，听完以后大家说说你们发现了什么？（欣赏小小的船）（这一片断的教学设计在通过猜谜游戏来激发学生学习和积极性，调动他们的参与意识和探究热情。）二、揭示课题，初读课文，识字生字今天，我们要学的课文就是这首歌词小小的船（板书）初读课文，感知课文内容。（）提出自读要求：请同学们选择自己喜欢的方式，借助拼音自由地读课文，读准字音，做到正确、流利、有感情，并把不认识的字圈出来，问问周围的同学。（明确读的要求，对一年级学生来说是十分必要的，这样可提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。）学习生字。（）引导学生自主识字，让学生选择自己喜欢的方法认记生字，并在小组内交流记字方法。（）全班交流识字方法。师：你们记住了哪些生字，把你的好办法说给大家听听好吗？生：我记住了“坐”字，“土”代表地，两“人”坐在地上。生：我记住了“星”字，“日”字加一个“花生”的“生”。生：我记住了“闪”字，“门”字加一个“人”。师：这些同学说的非常好，今天，我们学习了一个新的偏旁“门”，谁还知道有哪些字是“门”呢？（让学生交流识字生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。）检查学生的识字情况。师出示生字卡片。请学生认字，检查认读情况。（）指名读：让愿意当小教师的同学带领大家认读自己能够读正确的字。（）小组同学以比赛的形式认读生字。（比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。）（）同学以“开火车”的形式，认读不带拼音的生字，教师及时表扬。（）师生做“我指你说”的识字游戏，教师指不带拼音的生字，学生齐读。（教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动参与的过程，充分调动学生的积极性，大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。）三、读好课文，想象中创新。引导学生观察插图，读好有修饰的词语，如“弯弯的月儿”，“蓝蓝的天”，进而读好诗句。指名读第一、二行，说说小小的船指的是什么。你还知道哪些东西是弯弯的？齐读。放小小的船曲子，学生闭眼想象：听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？小组合作学习，可让学生认自己喜欢的方式朗读课文。指名试背，谁能把喜欢的语句背给大家听听呢？齐背。（通过联系生活实际，激发学生的情感，并在读中感悟，多次的指读，学生已能背诵课文，给学生展示的机会，激发学习热情。）四、总结。学生们自由畅谈，总结本节课收获。课后反思：本节课，在处理学生识字过程中，激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，同学们互相交流记字的好办法，吸取众长，引发了思维的交叉，补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐，同时，学生的合作意识，交往能力也得到了提高。 第一课时一、 看图，激趣导入 1、师：孩子们去过动物园吗？看到了哪些动物？现在，森林里的许多小动物正聚在一起玩耍，你们想不想去看看?(出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的图片)跟它们一个一个地打个招呼吧。(学生打招呼：猴子，你好!)2、学生借助图片朗读“猴子”等6个词语，读后把动物图，贴在黑板上。 3、师：这几位小朋友在做什么呢?(出示卡片：bwi ba)，你能拼出音来吗?(比尾巴)师：请大家读好这三个字，注意“巴”要读轻声。 二、初读课文，整体感知 1、请大家翻开书，看着课文，自由练习朗读并把这课的生字圈出来。2、现在，请小朋友交流：你读懂些什么？（全班学生边说边互相补充） 三、精读课文，指导朗读1、过渡：现在，我们一起来看看小动物们比尾巴的情景吧。请各自读一读课文。2、认识问号“?”，重点指导问句的读法。3、师生对读，三问三答。4、男女生对读。 5、表演读第1、2节。(1)师：谁愿意当小猴子?(指名学生)(生：我的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。)(2)师：谁是小兔子?(指名学生)(猴子的尾巴长，我的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。)(3)谁是小松鼠?(指名学生)(猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，我的尾巴好像一把伞。) 6、请同桌对读第3、4小节，注意读准字音。(1)指名学生个别读。(2)师生评议。7、质疑问难：为什么说孔雀的尾巴最好看?(1)出示图片：看看这6种动物，比比谁的尾巴最好看。孔雀的尾巴有很多漂亮的花纹，这些花纹像什么?(眼睛)(2)用“最”说话。指名说话，可在上面句式后面再加上一句话。(3)教师小结：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说：孔雀的尾巴最好看。(4)指导朗读“谁的尾巴最好看?孔雀的尾巴最好看。”8、朗读指导第3、4节。(1)齐读。(2)师生对读，三问三答。(3)男女生对读。一问一答。(4)带动作表演读。(5)背诵。四、做“找尾巴”游戏，随机认识生字1（师 把无尾的动物图，贴在黑板上）瞧，这些贪玩的小动物，玩得把尾巴也掉了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找出来？2、（在找到一种尾巴后，说说这种动物尾巴的特点，随机出示要学习的生字。）兔子的尾巴有什么特点