陈太丘与友期教学设计

陈太丘与友期教学设计程志林 教学目标1积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。 2认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。3初步了解自主、合作、探究这一学习方式。 教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨教学过程：一 设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？（学生自由说）古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习陈太丘与友期。板书课题： 陈太丘与友期（期：约定）二、朗读课文，疏通词句。 1边朗读，边口译全文。要求： 先自由读，易于品味、揣摩 （1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。 （2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。 （3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨2请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。 3集体朗读。三、深入文本，收获成果。（开展采珍珠活动，以小组合作形式展示，比赛激励学习氛围）1. 勇气珠（前三位上台展示的同学将代表小组摘得勇气珠）2. 红珍珠解释期日中：约定 太丘舍去：离开（区分古今异义）； 过中不至：到； 去后乃至：才； 相委而去：丢下、舍弃； 下车引之：拉； 君、 家君 尊君3.绿珍珠补上句中省略的人物：陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，则是无信；（你）对子骂父，则是无礼。3. 蓝珍珠 通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法，用两个词概括）友人：“无信”“无礼”元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方4白珍珠（说自己的看法）元方最后“入门不顾”，是否失礼？如果你是陈太丘，你会怎样做？5黄珍珠（同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话）根据表演效果分别得到二至四颗珍珠四、小结与延伸1词语积累：仿照例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语例子：吾日三省吾身 (多次) 成语: 三令五申 三人行，必有我师焉2动手试一试：解释加点的的词语陈太丘与友期 太丘舍去下车引之 入门不顾3中外名人讲诚信如果要别人诚信，首先自己要诚信。 莎士比亚人类最不道德处，是不诚实与怯懦。 高尔基言不信者，行不果墨子教学反思在教学陈太丘与友期一文时，有学生提出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？我没有直接回答他的问题，而是让同学样各抒已见。 于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？ 经过一番争论后，许多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他。这样，这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案。 由此可见，语文教材有着丰富的内涵，我们因当让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。在教学中，一定要注重学生知识的学习过程。知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。在教学课文时，要注重学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的认识和感受。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成，都是在一定的过程中产生