充满爱心饱含激情

充满爱心 饱含激情 -语文教学中如何调动学生的积极性 有人说，评价一位老师是不是好老师，关键是看他对学生有没有激情。我很同意这种观点。只有心中存在激情，才会不断学习、实践、探究、总结，不断吸收、自我完善，成为学生尊敬的好老师。不断进取，与时共进，才会跟上时代的脚步，做一位新型的教育者，无愧于“人类灵魂的工程师”称号。 随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。很多老师总是抱怨学生素质差，不配合，缺乏主动性，导致新型教学模式很少得到贯彻实施，填鸭式教学依然大量存在，不利于培养有探索、创新精神的高素质人才。“如何调动学生的积极性，培养学生主动学习的能力”就成了新型教学的重心。现就这个问题提出自己的愚见，希与广大教育工作者共同探讨。 一、精神饱满，面带微笑。 初唐诗人张若虚在春江花月夜中有这样的诗句，“江畔何人初见月，江月年年只相似。”我看出的是一种谈然应对心态，与我这里说的微笑不谋而合。微笑是一种心境，一种内心散发出来的对学生爱的态度。当你走进教室的第一秒钟，请稍做停留：挺胸，抬头，面带微笑，目光掠过每一张脸，与每一位学生就好象进行了一次心灵交流。教学过程中更应该精神饱满，面带微笑。有位学生曾经对我说：我就喜欢你上课时的微笑，不像有的老师一脸严肃，让人很不舒服。老师的微笑营造了良好的学习氛围，赢得了轻松愉快的师生关系。试想一下：一位老师神采熠熠站在讲台上，那份自信不也在进行“身教”吗？教师得承认学生能力个体差异，正因为这样才要善待他们，给他们微笑，让他们放心，肯定他们的每一次进步，鼓励他们迎头赶上。只有进行科学正确的方法，才能使学生从表扬中受到鼓舞，得到力量，勇往直前。 为什么有的老师笑不出来？因为他没有激情。他不喜欢教书育人，不喜欢学生，对三尺讲台的人生不感兴趣，仅仅把他作为谋生的手段和方式。对学生永远是不满意的，对工作毫无热情。心中有激情，心中才有爱，才会包容每一个人，包括所谓的“问题少年”，就像包容自己的儿女一样。哪位母亲会对自己的儿女扳者脸呢！ 二、自我完善，学识丰富 学生最喜欢什么样的老师？和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言。让他们被吸引，被熏陶，被感染。这也是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。早自习时，我一边留意学生，一边背诗词;每天晚上睡觉前读一些名著。日积月累，加强自身修养，应用时才会游刃有余。我也参加了很多比赛，通过大赛不断超越自我，提升自己。对于大赛的结果我也会准确告诉同学们，让他们从小就懂得追求上进；也通过和大家分享结果，增加学生对老师的钦佩力。在平时的教育教学中准备充分，加之深厚的功底，自然水到渠成。 关于教学准备充分，我想主要是两方面的准备： 1）是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习：查字典，解决疑难字词；查资料，了解作者及写作背景。学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。 2）是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。 教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。 三、改进教法，调动思维 教学方法的单一，显得枯燥乏味。就犹如每天吃一样的饭菜，毫无新鲜感，课堂就会死气沉沉，毫无生机，学生和老师很快就会“相看两厌”。热爱教育的老师们谁也不想到达这步田地。要使课堂焕发朝气，学有所获，就应该针对不同题材的课文选用不同的教法，满足学生的求新欲，调动学生的思维，活跃课堂气氛，起着事半功倍的效果。 1）创设情境，设置悬念 现在中学语文课本编排了一些青少年很容易遇到的问题，如羚羊木雕、陈太丘与友期等，在教学前可以针对故事情节，设置问题，大家讨论，各抒己见，见仁见智。在学陈太丘与友期时，我首先设置问题：假如有人当着你的面说你的父母不是时，你会怎么办？全班哗然，发言积极。我不做任何评价，除了鼓励他们发言外，又问：想不想知道怎样解决才算比较妥善的呢？同学们肯定希望自己的办法好，急于知道答案，完全容入到学习中去了。好奇心很重要，有了好奇心才能够提出问题。教师的责任在于如何把学生的好奇心成功地转移到探求知识上去，让学生主动地去探求人生真理，培养学生学习语文的兴趣。 2）增添趣味，提高素养 根据青少年注意力集中与迁移的原理可知，长时间地重复同一个动作或同一种形式，学生容易产生注意力分散或转移，进而造成学生练习积极性低落，甚至产生厌烦情绪。而教法的多样性能使学生大脑皮层神经始终处于适度的兴奋之中，无形之中就提高了教学效果。增添趣味就是很好的调味剂。 趣味性首先要从教师的教学语言中体现出来，既要风趣幽默生动，又要精炼而带有鼓动性和感召力。在学习苏轼的水调歌头的时候，文中有一句“高处不胜寒”，我对同学们说：“有一个人姓高，初为人父，很激动。但苦于没有满意的名字送给自己的孩子，请同学们帮帮忙，能否取一个有新意又有内涵的名字。”同学们为之振奋，大显身手。三分钟过后，我在黑板上写了一个名字“高胜寒”，请同学们比较一下，哪个名字好，好在哪里？很多人眼前为之一亮，学习古文的兴趣更浓了。 根据青少年争强好胜、喜欢表现自我的心理特点，科学合理地运用竞赛的手段，对增强学生素养，激发学生学习热情、活跃课堂气氛，有着十分重要的作用。比如个人之间、组与组之间、男生和女生之间的比赛，可以是朗读比赛，分析赏析比赛，课后知识巩固比赛等等，形式多样，内容丰富。课堂就会出现学生情绪高涨、你追我赶、拼搏进取的活跃气氛。这样的课堂下来，你不会觉得是一种享受吗？ 3）故留漏洞，百密一疏 实践证明，经常让学生辨析错解，有利于提高学生思维的敏捷性和批判性，有利于提高提出问题的能力。比如在课堂教学中，有时故意疑问，露点破绽，引导学生在“百密一疏”中发现问题、提出问题。反而能促进学生认真听讲，使他们敢于大胆发现，敢于提出问题，更有利于他们对知识的理解和巩固。在学习木兰诗一文中，需要学习“互文”的修辞，同学们难于理解。于是讲解“将军百战死，壮士十年归”时，我故意说，将军身经百战，战死沙场，壮士征战多年，凯旋而归。看来，当将军并不是好事啊！同学们马上提出抗议，不同意我的说法，我就假装和他们辩论，结果令人刮目相看，教学效果显著。 四、赏识教育，多方肯定 一位教育家说过：不要吝惜你的表扬。任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。每个学生都有优点，每一个有激情的老师都应多寻找他们的优点，喜欢他们，尤其是不受重视的学生，或令人头疼的调皮孩子，他们更需要他人的关爱，更需要肯定。给他们一滴雨露，就会焕发生机；给他们一米阳光，就会茁壮成长。“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。 另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性： 1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。每次交流的时候，请务必告诉学生，你很喜欢他，你觉得他很不错，他有不少优点，而且只要他努力，会做得更好。 2、引导学生自我评价，及时总结 利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。 3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。