说课模板（第四阶段）2

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科历史年级七年级教学形式教师张丽君单位大荔县洛滨中学课题名称第二单元说教材教材版本说课记录说教材内容 教学内容第二单元教材内容本单元为人教版七年级历史下册第二单元。内容包括民族政权并立的时代，经济重心南移，万千气象的宋代社会经济风貌。蒙古的兴起和元朝的建立，灿烂的宋元文化。要求学生掌握的重要知识有1，辽、北宋、西夏、政权的并立 -澶渊之盟,2金西夏、南宋的对峙岳飞抗金。3南方经济的发展农、手工、商业 。4经济重心南移 唐中后期至南宋。5成吉思汗统一蒙古草原。6忽必烈建立元朝巩固统治。7宋元时期的科技成就和艺术成就教学目标知识与能力1、了解辽、宋、夏、金等政权的并立。2、知道蒙古的兴起与元朝的建立还有多民族国家的发展。3、陈述宋代经济的发展和古代经济重心的南移4、了解宋代社会生活和宋元时代的灿烂文化。过程与方法1、学案导学，练习巩固基础知识。2、补充史料（图片、文字、表格和视频）引发学生思考和趣味记忆。3、由学生玩穿越去情境再现。4、以启发引导为主，师生互动。情感态度与价值观1、认识到多民族国家，民族团结的重要性。2、培养爱国主义精神和历史使命感。3、喜爱中华民族的传统文(二)教材编写的基本特点；1构建了新的主题式初中历史教科书体系。 如七年级上册内容，每个单元的题目就是几个朝代的特点。中国古代史有九大学习主题，前七个主题内容与中国古代历史发展阶段主要特征基本上相一致，组成为七个单元；第八、第九两个主题为“科学技术”和“思想文化”部分，分别归至各 自相关的单元中。北师大版教科书将这七个单元分布在两册书中， 由此构成上册为四个单元，下册为三个单元2 突出了以学生为主体的教育理念。在学习内容的编制上，从学生 的认知水平出发，精选最基本的史实，使学习内容更加贴近时代， 贴近社会，贴近生活，有利于学生积极主动的学习。3倡导探究式学习方式。 课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。 4.图文并茂可读性强。 在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。 这是对传统教科书的重大改革。（三）本版教材的编写体例； 这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生学习的“学本”。教材每课的体例大体包括：导语（传说、故事，旨在激发学生学习的兴趣）、正文、资料（增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力）、“材料阅读”（与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读）、动脑筋（生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来）、活动与探究、课后自由阅读卡（把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展）几个学习栏目。这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。 在这一体系下，新的初中历史课程体系的构建，基本消除了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象，适应初中生的认知水平和接受能力。 书的结构;包括说明、目录主题课文、主题活动附录构成 单元的结构包括 主题页主题课文主题活动 课的结构包括 导入框、 正文宋体小字楷体、文献资料图表、动脑筋注释注音、练一练 活动与探究、自由阅读卡说教法一）教学建议； 新课标中对教学的建议要求教学时要灵活采用多样化得教学方式和方法，充分利用多种信息资源，突出历史教学的特点；本单元教学应注意以下几方面 1，坚持正确的思想导向和价值判断。以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学，正确的阐释。本单元中应客观分析曹操，诸葛亮等历史人物，历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述。帮助学生形成正确的世界观，人生观，价值观。2. 充分激发学生的历史学习兴趣。我们应了解学生的生活经验和知识基础，如大多学生看过三国演义就可从此入手多方面调动学生的学习积极性，激发他们学习历史的兴趣。引导学生主动积极的参与历史教学活动。3. 注重对基本事实进行必要的讲述。如通过具体讲述历史人物典型的言行事例，像三顾茅庐，火烧赤壁等，学生会有真切的感悟，从而加深了理解和认识。4. 引导学生学会学习，学会思考。我们教学中应以学生为主体，加强对学生学习方法的指导，是他们学会学习。逐步培养探究式学习习惯。5. 注意历史知识多领域，多层次的联系。力图从整体上把握历史，而不是孤立的分散的讲述历史知识。主义历史发展的纵向联系，同一历史时期的横向联系。提